语文教学中的口语训练

1、语文教学中的口语交际策略吴忠市利通区第十一小学 马月梅口语交际是现阶段小学语文教学中一项重要的训练项目，安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说语言习惯。下面，我结合教学实践，浅谈语文教学中的口语训练的几点体会。一、启迪说话兴趣，激发说话欲望苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。新编语文教材中，口语交际课的选材本身就注重实用性和趣味性，学生学起来有一定的兴趣。如小学语文五年级教材（下册）第七单元设置的“怎样过六一”，第五单元设置的“发明朋友有了缺点，该怎么

2、办”等，对于这一类口语交际的内容，不容置疑，学生一定会对其产生浓厚的兴趣，所以，在口语交际课堂中，教师可先调动学生参与的积极性，使他们置身其中，想表达、想交流、乐意畅谈自己心中的见解，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田，对提高课堂教学的效果有着很好的促进作用。二、创设交际情景，丰富说话内容学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情景，让学生有更多的口语表达机会。比如新转进一个学生，就让同学们说欢迎辞；国庆节旅游归来，就让同学们讲自己的感受；“3.8”妇女节，就让同学们对自己的妈妈、老师说些什么；如在上春天的发现里一课时，老师首先与学生进行对

3、话，让学生说说自己眼里的春天，接着带领学生到美丽的田野去观察春天，看看春天的花、草、小动物。学生尽情地在春天里欣赏、感受，这是学生的热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的春天。学生开阔了眼界，丰富了知识。三、增强交际的自信心，创造更多的口语机会新课标指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生，激励学生，不断增强学生交际自信心。如在四年级夸夸我的新同学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励，口语交际的目的是培养学生的语言表达能力，对学生积极的表达，要予以鼓励，不能损伤学生的

4、自信心，导致学生不愿意说话。对于某些学生偶尔会说出一些令人意想不到或不正确的观点，教师不应大动肝火，给予正确引导，使学生向着正确方向发展。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是锻炼学生积极表达的很好方法。如编故事、诗朗诵、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，如同桌交流、小组交流、师生交流等、全班交流等。四、面向全体，提高口语能力在口语交际中，教师要充分利用语文教学的各个环节来进行，通过多种方式训练学生的口语交际表达能力，使学生敢说话、会说话。（1）口头作文训练。教师可让学生口头作文或让学生朗读范文，这样既可以使学生写好作文，又可以让学生在实践活动中锻炼了口语交际能力；（2）分角色表演。一些课文往往会要求学生分角色朗读、表演等，这是训练学生口语交际能力的重要环节，教师们不可忽视；（3）绕口令训练。既能增强学生兴致，也可以提高学生语言表达能力。当然，口语训练还要从大处着眼，不仅仅在于让学生获得一些口语知识和运用知识的技能、技巧，而要促进学生的全面发展，口语训练要从细处着手，从简到难，课堂上也好，平时也罢，都要养成良好的语言习