小学语文课外阅读实践活动的探索与研究讲座

1、小学语文课外阅读实践活动的探索与研究讲座一、阅读的意义 1、从国家和民族未来的高度来看，要开展全民阅读2、获取更多的知识需要阅读3、获得充实幸福的人生需要阅读二、阅读的现状尤太民族酷爱读书，每人平均一年读64本书，日本每人读25本，中国每人读4本。三、 小学生阅读存在的问题： 1、孩子们进入阅读的时间太晚，晚了一到两年。 2、阅读量太少。 3、阅读能力不强。四、如何开展儿童阅读 (一)从课程改革入手，改革阅读，要将儿童阅读课程化。1、以教科书为主要内容的阅读课。 2、以儿童阅读的指导、展示、交流为主的阅读课。3、每个学校要树立“阅读立校”“阅读立人”教学理念。 （二）大力改进阅读教学 1、以最

2、少的时间取得最好的教学效果。 阅读教学存在的问题：（1）目标不明确，年段目标不是很清晰，没有跳出内容分析的框框，因此语言训练有缺失。每位教师要吃准年段目标：低年级年段目标：A、加强识字、写字、学词的教学。（每个字都应该教学生写）B、进行朗读的初步训练，训练的重点在于读正确，不在于读出感情。而是要读准每个字的字音，轻声，儿化音，变调，读出长句之间的停顿。C、抓住少量的重点词句指导孩子了解其意思。D、积累语言，即积累好词佳句，优秀短篇。中年级年段目标：其重要的目标是词句段的训练。A、继续加强字词句的训练，理解字面意思，体会其表达效果。B、重视段的教学。理解这段话的主要内容，理清这段话的叙述顺序，了

3、解构段的方法即写法上的特点。 C、加强朗读，训练过程。要有自己的感受；提出不懂的问题；培养其提取信息的能力和对文本作出解释的能力；对文本作出评价的能力，主要从人物、写法和内容进行评价。现今的教学中朗读过多，默读过少，课堂中要加强默读的训练，既训练孩子的阅读速度，又训练其边读边思考的能力。 阅读课文的教学一般采用三遍读的方法： 第一，初读课文，扫除字词障碍，教师检测。 第二、再读课文，把握课文的主要内容，用几句话概括出来。训练的时候一定要落实，不能走过场，教给孩子们概括的方法。 第三，赏读课文。抓住孩子们感兴趣的部分欣赏读，读一读，写一写，背一背。 D、养成读书看报的习惯。 高年级的年段目标：

4、进行句段篇的训练，篇是重点。 A、继续进行词句训练，理解词句的含义，体会其表达效果，领悟句子含着的意思，即言外之意，弦外之音。 B、以文本为例，指导学生准确把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序，领悟作者的表达方法，写法特点。 C、学习不同文体文章的阅读。用不同的教法教不同的文体。 D、学习浏览，进一步提高文章的阅读的数量和质量。 2、教学内容 整合阅读教学的内容，抓大放小，抓住重点教学。每次教学的时候要提炼三个点，语言训练点、方法习得点和能力培养点。3、教学方法：改进阅读教学方法的实效性。 首先应该激发学生的学习兴趣，自学在先。 其次应该以学定教，顺学而导。既要有好的预设，又要利用课堂的生成资源。 A、激发学生的学习兴趣。 B、营造愉悦、宽松的学习环境。提倡外松内紧的课。 C、唤醒孩子的问题意识、创新潜能。 D、导向性。要让孩子明白该干什么。 E、放手。给足孩子思考学习读书的时间。（三）儿童阅读读什么：厚古薄今，厚中薄外。 3到4岁的孩子读童谣。5到6岁的孩子读童话，彩绘本。 7到8岁的孩子读与自己的生活相关的童话、故事。 9到11岁的孩子读有丰富知识的作品，科幻小说，课外小说，儿童文学，中外经典名著。（四）儿童