市中区教育科研工作总结

1、构建教育科研平台 促进学校教育科研事业的新发展 市中区教育科研工作总结市中区建区的历史较短，是1994年12月临沂撤地设市后设立的一个县级行政区，辖8个街道办事处，人口42万。目前，全区有78所中小学，3562名教职工，5.88万名在校学生。建区后，区委区政府充分认识到教育在现代化建设中的先导性全局性作用，把教育摆在优先发展的战略地位，加大教育投入和政策支持的力度，市中区的教育事业蓬勃发展，教育教学质量稳步提高，民办学校快速发展，在省内外影响较大的双月园学校、美澳学校、现代实验学校齐头并进。近年来，区教育局按照“教育科研为先导，教研科研一齐抓，科研教研一体化”的工作思路，依托省市教育科研实验研

2、究基地，以培养名师和建设特色学校为目标，通过加强教科研管理措施，改变教科研工作模式，完善教科研的评估机制等措施，开展教育科研工作，取得了可喜的成绩。一、强化科研意识，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研自觉性1、加大教科研的宣传力度。随着教育改革的不断深入，注重教育科研已成为世界范围内促进教育教学改革、促进教师发展的一个新趋势。教师应成为研究者这一理念，在新课程改革的背景下显得尤为突出。新的课程开发国家把部分权力下放给学校和教师，教师既是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生他们具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，

3、创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑都必须教师具备较浓厚的科研意识，要求教师在研究状态下工作。我国现代著名的教育改革家魏书生曾说：“我经常收到一些青年教师的来信，信中常常提出这样一个问题：你是怎样提高教学效率的？仔细想来，我提高教学效率主要靠边教边研究，从科研的角度来认识教学，研究教学。”他还谈到“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳黛娜等许多优秀教师感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育、教学工作。” 再如，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基给教师的建议有一条“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”，他说：“如果你想让教师

4、的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”2、揭开教科研的神秘面纱。提到教科研，许多教师感到非常神秘，认为那是专业人员的事，与教师没有关系。这种认识是片面。苏霍姆林斯基指出：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。”丰富的教育生活经历与经验是教育科研的源头活水。对此，省创新教

5、育实验与研究课题组成员、我区省级优秀教师刘建宇曾深有体会的说：“科研是什么？八年的教学实践我明白了，真正的科研在教学第一线，教学实践是科研生命的源头。如果我们把教育中碰到的问题进行反思，寻找原因，拟定计划，尝试地寻找解决的办法、途径，进行分析总结，最后把它整理出来，获得进一步发展的经验，这就是科研。”这是一位中学青年教师的真切体会与经验总结。对此，江苏省特级教师辜伟节也曾指出：“在复杂的教育教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律。它们会由一些教育教学现象表露出来，而现象有时反映的就是教育教学本质。凡是看到、听到的教育教学现象，对它思考一番，就是研究；思考之后自然产生自己的观点，写成文章就是

6、学问。一边教学，一边参与科研，久而久之，就会形成自己的教育教学思想与风格，就会成为教育专家、学者。”3、明确教科研的目的与任务。中小学教师进行教育科研与专家的研究不同。对广大中小学教师来说，从事教育科研的一个最主要的目的是解决教育教学实践中遇到的问题，改进教师的教育教学行为。“当前中小学教育科研的目的是通过科研这种活动，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学的最高境界创造性的教育。中小学教育科研未来的前途并不在于是否能为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而在于它将成为中小学教师成长发展的手段，

7、成为中小学教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。”（中国教育报2003年3月1日）例如：市中实验中学的刘建宇老师，是省创新教育优秀实验教师，他承担了省创新教育子课题“培养学生自主学习的课堂教学策略”，他在研究中确立的“框架构建，整体推进，局部完善，全局着眼”十六字教学方略，取得了良好的教学效果。2001年，他所代的初二学生有67名学生破例参加数学中考，80分以上的学生比全区高10个百分点。现在所代的初二学生，在上学期末就有80%的学生自学完了初三的全部课程，并且没有任何的课外加班加点现象。4、落实评估与奖励措施。科学的评估与

8、奖励机制是学校教育科研工作的助推器。为了推动全区教育科研工作的深入开展，我们实施“评估奖励促动策略”。区教育局把学校教育科研工作以48分的分值纳入学校综合督导评估之中，并且出台了市中区教学成果奖励条例和市中区教科研工作评估方案。区教科室每年依据市中区教科研工作评估方案对学校的教育科研工作进行评估，其评估成绩纳入学校综合督导评估之中，并且把两年累加成绩作为评选全区教育科研先进单位的依据。区教育局每两年召开一次全区教育科研工作总结表彰会，交流经验，表彰先进。各学校也把教师的教科研工作纳入学校个人量化积分之中，落实教学成果奖励条例，每学期召开一次表彰会，对教科研骨干教师进行表彰。这些措施极大地调动了

9、广大教干教师的教育科研积极性。上述举措较好地激发了全区广大教干教师的教育科研热情。据不完全统计，目前我区有省创新教育实验学校5所，省研究性学习实验学校5所，现代科技教育实验基地6所，省心理健康教育重点研究基地或省心理健康教育研究会员学校10所，联合国教科文组织edp(环境、人口与可持续发展)项目实验学校3所，省循序自主作文实验基地8所，市“小班化”教学实验学校4所，山东省学生评价与考试改革研究基地3所。全区正在研究的区级课题267项，市级课题30项，省级以上课题（含子课题）16项。申报、承担这些基地和课题的主体，正是我们广大的教干和教师，有些学校的校长还亲自担任课题组组长。二、加强学习与培训，

10、促进教育科研队伍素质的不断提高1、建立学习与交流的平台。教科研通讯是区教育局主办的一份宣传全区教研与科研工作的内部刊物。区教科室利用教科研通讯这一平台，围绕转变教师的教育教学观念，提高教师的教育教学理论水平和科研基础理论素质，做了积极富有成效的工作。2003年编辑课改培训资料达50万字，为教师走进新课程提供了必要的理论支撑和学习平台。为引导教师走向教育理论的源头，教科研通讯从2002年第六期开始连续对苏霍姆林斯基的给教师的建议一书进行摘要连载并在全区开展了“学习苏氏教育思想，树立课改新理念”论文评选活动，各学校也通过教师自学、专题讲座、沙龙研讨、理论测试等多种形式引导教师对苏氏教育思想进行了学

11、习。为提高教科研人员科研素质，区教科室2003年编辑了学校教科研方法指南（一），重点介绍了教育科研的一般过与策略，今年暑假又编辑学校教科研方法指南（二），重点介绍了备受关注的，也是最适宜于教师工作特点与当前课改工作需要的行动研究法、个案研究法、叙事研究法。与此同时，各学校教科室也编辑了校内刊物，为教师的学习与交流提供了平台和园地。册山初中的庆云教科苑、市中中小的课改参考、盛庄二中的盛二教科苑，高都中小的高都教科研，罗西一中的教科研之声、等百花齐放，争奇斗艳。这些校刊的创办增进了教师之间的合作与交流，促进了教师教育教学理论水平和科研素质的提高。2、请进来，走出去。聘请专家做报告是提高教师教科研理

12、论水平的一种有效形式。近年来，区教育局多次聘请专家来市中传经送宝。2002年9月，在区一中召开了市中区省级教育科研课题开题暨专家报告会。各中小学业务校长、教科室负责人、区级以上立项课题负责人和区级以上骨干教师约300人参加了会议。省教科所刘明研究员作了教育实验与实验报告的撰写的报告。2003年年底和2004年春，我们先后两次举办了邱学华尝试教学专家报告会，为全区推广尝试教学提供了理论支撑。各中小学也定期不定期的聘请有关专家做学术报告或讲座。区教科室认真贯彻执行省市教科所的会议通知精神，积极组织教师参加市教科所组织的开题、培训和研讨会议，对市教科所转发的所有培训、研讨会通知都在网上公布，要求学校

13、派人参加。例如2003年，区教科室先后组织参加了市心理健康教育课题实验教师培训会、全国教育科学“十五”规划课题学科教学中培养学生综合能力的研究开题会，省中小学英语特色教育研究开题会，临沂市“九五”规划重点课题班级管理“主题活动创新实践与设计”研究成果推广会，省第二届科研兴校现场会，市心理学会第二届学术年会，省学生评价与考试改革专家报告会等等。今年，我们已组织教师参加了省研究性学习课题工作会，省创新教育骨干教培训会，省小学循序自主作文研讨会，市心理健康教育培训会，市科研型骨干教师培训会，省课程改革与课题研究研讨会等等。为了推动学习活动的深入，我们每年对课题负责人和课题组成员进行现代教育理论和科研

14、基础知识的考试，其考试成绩纳入对学校年度教科研作评估成绩之中。上述各种形式的学习与培训活动有力地促进了全区广大教干教师教育教学理论与教育科研理论水平和能力的快速提高，促进了教师的专业成长。三、加强管理，促进课题研究的规范化，提升课题研究的质量1、建立教育科研工作管理网络。区教育局十分重视教科室的建设，设一名主任，两名副主任。有独立的办公室，并配备了一台微机、电话等办公设施。目前，全区已形成了以教科室为龙头，以科研中心组为纽带，以学校教导处（教研室）、教科室为主体，以学校教研组、备课组（课题组）为基础的四级工作管理网络。全区各初级中学、各中心小学教科室都已挂牌并设立办公室，配备了专职或兼职教科室

15、主任，有些学校还配备了2-3名教科员。学校教科室负责组织、指导全体教师参与教育科研，提高教师的教育科研素质，编辑校刊、管理课题、评选推广教改科研成果等工作。2、对课题档案实行两级分层管理。区教科室负责管理课题的基础档案(包括课题立项申请书、研案方案、鉴定结题评审书、结题报告等)，学校教科室负责管理课题的发展性档案(包括阶段研究计划与总结；研究者的观察记录、调查材料；专题研讨记录；效果性材料等)。每项课题专盒存放，标签实统一格式与内容(内容包括课题级别、课题名称、立项编号)。对区级以上各级各类课题用电子表格进行微机管理(包括立项编号、级别、立项文件、课题名称、课题负责人、课题承担单位、预计完成时

16、间、结题时间、结题编号、结题文件、备注等11列)，每处学校有多少立项课题，这些课题是否按时结题，一按鼠标一目了然。对不按时进行鉴定结题申请而又没有提交延期结题报告的，根据市中区教育科研规划课题管理办法的规定，由区教科室撤销课题，被撤销课题的负责人三年内不得申报新课题。 同时，根据市中区教育科研工作评估方案的有关规定，学校教科室要负相应的责任。不仅如此，运用电子表格进行管理，还方便了对立项资格的审查，比如按照市中区教育科研规划课题管理办法的规定：“申请人同时只能申报一个课题。以往承担区级或区级以上教育科学研究课题未按计划结题者，不能再连续申报区级教育科学规划课题。”申请人是否违反了这条规定，一按

17、鼠标即可知晓。3、实施课题研究工作报告制度。为了避免课题研究“开头轰，中间松，成果空”的形式主义倾向，区教科室十分重视课题研究的过程管理。每学期要求承担区级以上研究课题的课题负责人在开学初写出研究计划，学期末写出阶段总结。课题负责人每学期至少要召开两次研讨会，并做好研究活动记录。课题主持人申请鉴定结题时，除上缴鉴定结题申请书、研究报告等材料外，应同时上缴课题研究工作报告（学期研究计划、研究活动记录、学期研究工作总结等）。区教科室在组织专家进行评审鉴定时，依照市中教育科学规划课题鉴定结题原则与程序的规定，对原始资料不实、不丰富的不予结题。对弄虚作假的，三年内不准申请新的研究课题。为了保证课题研究

18、的质量，我们还硬性规定了不少于20%的淘汰率。4、落实课题滚动立项制度。如上所述，中小学教师从事教育科研主要是解决教育教学实践中的问题。为此，我们把在教研中发现的问题每学年末集中进行梳理，筛选出有价值的问题在新学期初发布一次市中区教育科研课题指南，供教师选择。由于校情师情学情不同，在内容上，我们倡导教师从自己的教育教学实践中发现问题、提出问题。问题宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。在方法上，我们倡导观察法、调查法、个案研究、行动研究、叙事研究、案例研究等。区级课题在确保应用性、实践性的前提下，我们对选题内容、课题承担人、研究方法、研究周期实行全面开放。即不限定研究内容，课题承担人不限定职称，

19、研究方法既可一法为主，多法并用，也可一法独用，研究成果可以论文、研究报告、研究案例、软件开发等形式展示。在课题立项评审时，我们依照市中区教育科学规划课题立项评审原则与程序的规定，对那些选题过大、与教育教学实际联系不密切、研究方法不切实际的立项不予批准。为了保证课题立项质量，我们硬性规定了不少于20%的淘汰率。为避免部分教师贪大求全、赶时髦等不良现象的发生，我们实行滚动立项，即下一级别的课题至少研究一个学年后方可进行上一级别立项申请。四、构建教育科研协作体，促进全区整体教科研水平的提升随着经济全球化和知识经济的到来，“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”已成为每个人一生中的四大知识支柱。学会

20、合作从来没有像今天这样凸现其价值。整体功能大于部分功能之和，众人划桨开大船，哪所学校能够唤起教师间的合作意识，哪所学校的教育教学质量就高。构建教育科研协作体是中小学教育科研工作发展到一定阶段的产物，是与国际交流与合作的趋势相适应的。教育科研协作体是教育科研工作一种新的模式，它是将各基层学校申报承担的省市区级重点课题，分类捆绑组建成协作研究体，定期进行研讨与交流，合作开展课题研究，做到资源共享，优势互补，集体攻关。目前，我区已构建了心理健康教育协作体、创新教育协作体、自主学习协作体、学生与教师评价协作体、课堂教学模式协作体等。在具体工作，我们依托省市教育科研实验基地，充分发挥省市重大课题负责人的

21、理论优势与研究优势，学期初我们把本学期将要召开的协作体会的时间、地点、研讨的主题及与会人员向全区公布，让协作体成员提前做好准备。协作体会的主要内容一般包括协作体成员汇报交流研究成果、观摩研究成果或研讨活动、协作体成员研讨等。协作体的构建既为课题负责人提供了展示、交流研究成果的机会，也为教科研水平相对落后的学校提供了快速发展的平台。在跨校的同伴互助中，教师的教科研能力整体上得到了提升，大大地增强了课题研究的实效性。几年来，我区以“科研教研一体化”的科研观为指导，以教育科研协作体为平台，以强化全方位的管理为保障，以培养名师和建设特色学校为目标，全区的教育科研工作运转正常有序，取得了一定的成绩。20

22、03年和2004年上半年申请市级鉴定结题的23项课题全部通过市级鉴定。在临沂市第四、五届教育科研优秀成果评选中，我区一等奖的获奖率达47%，高出全市平均水平17个百分点。一些重大课题的研究在全省处于领先水平。区实验中学刘建宇、市中中小的李秀伟作为省创新教育课题组优秀成员，所承担的课题其研究成果在全省产生广泛的影响。山东教育2001年第四期以教育生态：改革创新注入生命活力为题对李秀伟的情境探究教学模式进行了长篇报道。市中中小的刘立平老师2001年至2004年期间，两次获省讲课比赛一等奖，三次举行省级公开课或观摩课。山东教育社副编陶继新对刘建宇老师进行了专访，并以数学教育：智慧生成之旅刘建宇老师的诗意教学与哲学思考为题在山东教育科研2002年第10期进行了报道。刘建宇老师举行省级公开课3