4诗经两首课时作业

1、第二单元 先秦、南北朝诗歌4 诗经两首一、课外阅读（一）阅读下面的诗歌，完成12题。子衿诗经郑风青青子衿 , 悠悠我心。纵我不往 , 子宁不嗣音 ?青青子佩 , 悠悠我思。纵我不往 , 子宁不来 ?挑兮达兮 , 在城阙兮。一日不见 , 如三月兮 !【注】 嗣音：传音讯。挑兮达兮：独自来回走动的样子。1. 这首诗采用了怎样的叙述手法 ?从结构上看 , 具有怎样的特点 ? 解析： 本题考查鉴赏古代诗歌的叙述手法和结构方式的能力。可以看 出, 这首诗采用的是倒叙手法 , 结构上具有诗经的共同特点重 章叠句 , 这可从氓采薇中看出。答案： 全诗采用倒叙手法。 从结构上看 , 诗歌的前两章具有重章叠句的

2、 特点。2. 这首诗的主要内容是什么 ?最后一句“一日不见 , 如三月兮”有什么 含意?解析： 本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。这首诗的内容比较 明显 , 最后一句采用了夸张手法 , 能点出写相思之苦这层意思即可。 答案： 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人 , 可望穿秋水 , 不见人 影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后一句的含意是 ： 因久候 恋人不至而心烦意乱 , 来来回回地走个不停 ,觉得虽然只有一天不见 面, 却好像分别了三个月那么漫长。(二) 阅读下面这首宋词，完成34题。点绛唇 闺思李清照 寂寞深闺 , 柔肠一寸愁千缕。 惜春春去 , 几点催花雨。倚遍阑干, 祇是无情

3、绪。人何处 , 连天芳草 , 望断归来路。3. 对这首词的理解和赏析 , 不正确的两项是 ()A. 这是一首借伤春写离恨的闺怨词。词句开篇点题 , 并通过“一寸” 与“千缕”这一数量上的反差 , 刻画出词人愁思深重、难忍孤寂的 形象。B. “惜春”一句，直言其愁，后一句则描写出数点花瓣于风中飘零，如 雨点落下的情形 , 表明春天归去 , 惜春、惜花, 也暗示惜青春、 惜容颜。C. 词人“倚”字后面缀以“遍”字，活画出一深闺女子百无聊赖的烦 闷苦恼 ; “无情绪”指女子没有了往日的心境 , 独自一人无所事事。D. 本词借刻画人物形象来反映意绪，将动作描写与心理描写结合，以 景物描写烘托气氛、寄寓

4、情感 , 从而刻画出一位亟待良人归来的女子 形象。E. 本词属于李清照前期的作品，同期的词作还有如梦令常记溪亭 日暮醉花阴薄雾浓云愁永昼武陵春春晚声声慢寻 寻觅觅等。解析:BE B项，“后一句则描写出数点花瓣于风中飘零，如雨点落下的情形”有误 , “几点催花雨”并不是“花落如雨”而是“雨点催花落” ;E项，声声慢寻寻觅觅属于后期作品。4. 词尾“连天芳草”一作“连天衰草” , 你认为哪种表述更合适 ?请结 合全词说明理由。解析: 无论认可哪种表述 , 都应从景和情的关系入手分析。 这是一首闺 怨词 , 女子期盼良人 , 但良人未归 , 愁情满腹 , 如认可“芳草” , 这是乐 景, 应从乐景哀

5、情的角度分析反衬的手法 ; 如认可“衰草” , 可从哀景 哀情的角度分析烘托的手法。答案:（ 示例一）“连天芳草”好。芳草萋萋与上文“惜春”呼应 , 写出 了春天生机勃勃的景象。 然而正顺着良人归来时所必经的道路蔓延开 去 , 一直延伸到遥远的天边。然而望到尽头 , 唯见“连天芳草” , 不见 良人踪影, 反衬出浓重的闺怨。（ 示例二 ） “连天衰草”好。女子期盼良人归来 , 眼前只有一眼望不到 边的连绵衰草 , 烘托了青年女子倚栏眺望的凄凉情景和思念无望的结 果。刻画出一个爱情专注执着、情感真挚细腻的深闺思妇的形象。（三）阅读下面这首宋词，完成56题。小重山吴淑姬谢了荼靡春事休。无多花片子，

6、缀枝头。庭槐影碎被风揉。莺虽 老, 声尚带娇羞。独自倚妆楼。一川烟草浪 , 衬云浮。不如归去 下帘钩。心儿小 , 难着许多愁第 3 页【注】吴淑姬：北宋湖州人，生卒年均不详，约宋孝宗淳熙十二 年前后在世。父为秀才。家贫，貌美,慧而能诗词。荼靡（t Umi） 种花,白色,有香气,夏季盛放；荼靡过后,无花开放，因此人们常常认 为荼靡花开是一年花季的终结。（现代汉语词典作“荼 ”）5. 下列对这首宋词的内容和技巧的赏析，不正确的两项是（）A. 开头写荼靡花谢，春天结束。而犹有“无多花片子，缀枝头”，说明 荼靡将谢未谢，春事将休未休。残花缀满枝头，给人以凄清之感。B. 风揉碎槐影，令读者产生丰富的联想

7、，女子的芳心仿佛也被揉碎；“莺虽老”，而“声尚带娇羞”，运用拟人手法，生动形象,富于情味。C. “独自倚妆楼”承上启下：上片写女子触景生情，情苦而不忍睹；既 不忍睹,遂回妆楼；既回妆楼,更愁情难耐；既愁情难耐,则倚楼凝望。D. “一川烟草浪，衬云浮”，写出在浮动的白云映衬下，河岸长满烟草， 大河涌动波浪的场景，运用比喻，以动写静,表现了女子深重的愁情。E. “愁”字画龙点睛，使通篇有了精神。而“一川烟草浪”所表现的 愁情,与“心儿小”形成强烈对比，突出了女子内心难以忍耐的痛苦。 解析:AD A项，“缀满枝头”不妥，原文说“无多花片子” ；D项，“在 浮动的白云映衬下，河岸长满烟草，大河涌动波浪

8、”不妥，“一川烟草 浪，衬云浮”是说连天烟草，衬着浮动的白云，犹如浪涛滚滚，铺天盖地 而来。6. 本词结尾说“心儿小，难着许多愁”，抒情主人公“愁”的缘由是什 么？请结合全词简要分析。解析：春天结束,枝上残花，风拂槐影,莺声犹娇,这些不但是时序节物 的准确刻画，也是思妇青春将逝未逝，尚有美丽的面容，尚带娇羞的神 态的真实写照；妆楼望景,连天烟草,衬着浮动的白云，犹如浪涛滚滚， 铺天盖地而来，哪里有归舟可见，简直丝毫的希望都没有，其愁苦可想 而知。答案:青春将逝的感慨。荼靡已谢，春意消歇,莺虽老而“声尚带娇 羞”，自然产生青春将逝的深沉的感慨。思念远人的愁绪。抒情主 人公独自伫立妆楼，倚楼凝望远

9、方，思念远人。眼前之景的触发。荼 靡已谢,春意消歇,庭槐影碎，莺已老,一川烟草，满目浮云，自然触发 女主人公满腹愁绪。二、语言运用7. 对下面这段话中画线的部分进行改写。诗经从一开始,尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还 习惯地称它为诗三百，但它的本来面目却逐步被儒家学者掩盖、 断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。要求:以“儒家学者”为开头。不改变句子的原意，但语序可 变动。解析:本题考查变换句式的能力。以“儒家学者”为开头，即以“儒家 学者”为主语重新调整画线部分的语序，改写时注意语言表述的连贯， 但不可改变句子原意。答案：儒家学者拿诗经去附会剥削阶级所需要的道德

10、伦理观念 ， 逐步掩盖了诗经的本来面目，对它断章取义，歪曲篡改。第6页8. 如图是我国“植树节节徽” , 请写出该标志的构图要素及其寓意 , 要求语意简明 , 句子通顺 , 不超过 80个字。解析: 本题的徽标造型简单 , 从整体上来看 , 由不同大小的五棵树、文 字“中国植树节”、数字“ 3.12 ”组成。揭示寓意可结合“植树节节 徽”来思考 ,“五棵树”是国家倡导的植树数量 , “树木”要注意图案 的不同 , 代表了森林 , 可据此组织语言作答。答案:（ 示例） 图标由五棵树图形、 “中国植树节”的文字和日期构成。 “五棵树”表示全民义务植树 3 至 5 棵, 而且三棵树是“森” , 两棵

11、树 是“林” , 寓意为植树造林增加我们的森林覆盖率 , 绿化我们的家园。三、创意微写作9. 采薇最后一章“昔我往矣 , 杨柳依依。今我来思 , 雨雪霏霏。行 道迟迟 , 载渴载饥。我心伤悲 , 莫知我哀 ! ”将征人来时风光与归时景 象做了对比描写 , 情景交融 , 被推为千古名句。请描写诗中征人归家时的情景。要求：符合原诗诗意，侧重心理描写。使用第一人称和比喻修 辞手法。200字左右。写作提示 ： 注意审清题意“侧重心理描写”“第一人称和比喻”“200 字左右” , 根据题干“将征人来时风光与归时景象做了对比描 写”的提示 , 将诗句中景物展开描写 , 但不可过多展开 , 要将“我”归 来

12、时的心理描写作为重点 , 这要根据全诗内容、主题来合理想象。答案：（ 示例） 想当年我出征的时候 , 杨柳婀娜多姿 , 柔美的枝条拂 过我的衣袖 , 仿佛是父母兄弟的手要留住我的脚步。现在我回来了 , 大雪如飞絮般飘飘洒洒纷纷扬扬。道路泥泞难行 , 我又渴又饿。看那 远处渐渐清晰的村庄轮廓 , 那就是我魂牵梦绕的故乡啊。生我养我的 土地,生我养我的父母 ,你们望眼欲穿 ,也是在一日日一夜夜盼望我的 归来。我九死一生 ,满身伤痕孤独地回来了 , 而和我同乡的战友却埋骨 他乡。多年的征程就像这脚下难行的路 ,多少辛苦,多少悲伤啊 ,没有 谁知道我的哀痛。四、知识讲堂如何进行心理活动描写1. 直接描

13、写心理这是最为常见的运用最广泛的一种方法 , 有的句子中含有“想” 等关键字眼作为明显的标志。如契诃夫的穷人中女主人桑娜要抱 养邻居的孩子时一段精彩的心理描写 :她忐忑不安地想 : “他会说什么呢 ?这是闹着玩的吗 ?自己的五个 孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他 们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一 顿也好 ！ ”2. 间接描写心理(1) 借助梦境或幻觉描写心理 梦境或幻觉能表现人物的思想愿望 , 显示人物思想变化的曲折过 程, 寓意含蓄。如安徒生卖火柴的小女孩一文中的描写 :她又擦了一根。火柴燃起来了 , 发出亮光来了。亮光落在墙上 , 那儿就变得像薄纱那么透明 , 她可以从那儿一直看到屋里 : 桌上铺着 雪白的台布 , 摆着精致的盘碗 , 填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热 气。更妙的是 , 这只鹅从盘子里跳下来 , 背上插着刀和叉 , 摇摇摆摆地 在地板上走着 , 一直向这个可怜的小女孩走来这时候 , 火柴又灭 了, 面前没有别的 , 只有一堵又厚又冷的墙。(2) 借助外在活动描写心理有时可通过对人物的外在活动 ( 如行为、语言、神态) 的描写来展 示人物的心理状态和思想活动。例如: 试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷 , 一个 鲜红的“ 4”字映入我的眼帘 , 我的手一抖 , 试卷又合上