一下分类与整理

1、分类与整理教学目标：1、 通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、 尝试使用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学设计：一、 情境引入第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略 通过学生的回答，引出“分类”。师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例师：同学们说的真好，超市分类能够让我们更容易的找到商品，房间物品分类能够让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。板书课题：分类与整理二、新

2、授（一） 分类整理1、 描述感知分类的标准。出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？能够怎么分？生答略2、 操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（能够摆一摆，写一写）展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这个排最长师：看来这个行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这个行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是

3、记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 展示表格记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这个列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？ 师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。 展示其它记录方法，让学生评价。小结：同学们不但能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？如果增加一个小兔子形状的气球呢？师：都是增

4、加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就能够了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？ 生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 男 女 大人 孩子2、展示画图的方法展示学生的不同画法，让学生交流看法。师：看来，只要我们在这个列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。3、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。 师：那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。4、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票 B情景：戏水乐园小结：看来虽然分