项目申请汇报材料（2篇）

1、项目申请汇报材料（2 篇）项目申请汇报材料 第一篇： 一、培训的主要内容1、内部员工培训。2、零售客户的分批培训和上机操作。二、培训的方法ppt 演练、现场讲解、疑惑解答、实践操作、客户经理手把手指导等。通过多种培训的形式，依托单位现有的优势，积极开展了多种形式的培训，加强了内部员工和零售客户的动手能力，保障了培训工作的切实开展并取得了预期成效。三、培训的主要内容松江区（我们）作为试点单位，为了更好的展示集团总部为卷烟零售客户开发的订货网站（集团公司计算机信息科开发了一套全新全新模式的网站订货系统、界面） 的操作及展示，为了更好的展示我们自身的形象，我们松江开展了内部员工培训、动员大会；并组织

2、零售客户进行了分批培训和上机操作。现在我将近几个月的培训内容总结如下：1、完善内部机制 明确自身责任我们认为，一个培训要顺利地进行下去，必须取得领导的大力支持，所以我们立即着手成立培训计划，确定了培训的重点和目标。为了更好的配合集团总部更好的开展全国网建现场会，进一步展示我们松江的良好形象，我们首先从公司内部抓起，进行了内部员工培训，完善了内部机制。在培训的过程中，员工更好的明确了自身的职责。其次，我们还制定了岗位职责和业务流程，在明确规范各职员职责的同时，也进一步强化了管理。比如说贸易电子商务平台零售户操作手册的制定，更好的规范了各项流程的内容。其中从登录平台、订货流程、网络订货须知等方面都

3、进行了系统的讲解和规定。例如订货流程中涉及的订单创建方式、购物篮维护都进行了系统、细致的讲解和培训，使员工在明确自身职责的同时，可以更好的为客户服务。其次我们还对网络订货中经常出现的问题进行了分析和制定了解决方案，为更好更快的解决网络订货中出现的问题奠定了基础。2、分批培训 增强动手能力实施网站订货工作作为全国网建现场会的重点工作， 而松江公司作为电子商务平台的试行单位也将于 6 月中旬全面实施网站订货客户的上线运行，为此，我们在培训中 以此为重点，制定了松江公司网站订货工作培训实施方案。我们主要分为准备、实施、运行、总结四个阶段来进行了 培训。在 5 月 30 日到 6 月 8 日期间，我们

4、完成了客户（辖区内网站订货）手机资料的核实、更新。并且为营销部全 体营销人员召开了松江公司电子商务平台上线工作动员大 会。同时，我们还完成了三楼电脑的排线安装、上网调试 和本次培训引导指示牌的制作，以及零售户培训批次名单、期间客户经理人员配备安排表的制定。在 6 月 9 日至 6 月 16 日，我们组织了营销人员（客户经理、职能经理、营销部各科室员工），通过 ppt 演练、现场讲解、疑惑解答、实践操作等形式进行用户操作手册、业务流程介绍等方面的培训。在 6 月 10 日至 6 月 16 日期间，我们组织网站订货客户通过 ppt 演练、现场讲解、疑惑解答、客户经理手把手指导完成当前客户要货等形式

5、，进行用户操作手册和订单创建实践（上机操作）等方面的培训，增强了零售客户的动手操作能力。与此同时，工作小组还对卷烟网站订货试点工作进行全面评估。四、培训的主要成果1、参与培训人员的专业知识得到了极大丰富，为2012 年全国网建现场会的成果展示做好了充分的准备。明确了贸易电子商务平台零售户操作手册的各项内容和操作流程。2、增强了参与培训人员的动手能力，熟悉了用户操作手册和业务流程介绍。五、培训主要心得1、制定规划 明确培训内容和时间在培训开始之前，我们先制定了系统的培训方案， 以及培训过程中涉及到的一些具体问题。比如我们还根据 每日培训名单批次，要求客户经理事先沟通、提前确认。 并且在培训日前的

6、 2 个工作日，上报“能前来培训（名单、原因）、一户多证”的客户。 例如：周五培训客户，周三17:00 前上报此类信息、周一培训客户，周四 17:00 前上报此类信息等。对没有前来参加培训的客户，要求客户经理明确以 下三点：一是在订单截止日内帮助客户成功创建订单；二 是在规定时限内补发“零售户操作手册”、“网站订货协议” 并签字；三是在截止日内客户未能及时上传订单的，将追 究相应客户经理的责任。对于参加培训的客户，则以“订单实际操作人，或具备订单操作能力的”为宜。若是“实际操作人”来参加培训的，客户经理在走访中，还重点加强了对此类客户的沟通、指导。2、注重细节 做好沟通细节决定成败，为了培训工

7、作的更好开展，我们对于一些细节性的问题，也做了充分的准备。比如因公司停车场地空间有限，我们就建议客户自行驾车，并请客户经理务必做好此项事宜的沟通。在培训的过程中，我们也为客户准备了“零售户操作手册”。并且由客户经理引导自己的零售户到指定的区域入座，进而更好的促进了培训的进行。项目申请汇报材料 第二篇：为落实国办函200947 号均衡城乡基本公共服务的任务，加强校际间的合作与交流，实行资源共享、优势互补，促进教育和谐发展、优质发展、均衡发展，全面实施素质教育，提高教育教学质量，按照市教委关于开展普通高中学校联动发展工作的安排，西南大学附中与丰都包鸾中学于 2009 年结成联动发展学校，扎实开展了

8、一系列共同发展的工作，并取得了较突出的成效。一、项目管理概况（一）成立西南大学附中统筹城乡教育综合改革试验的工作小组：组长：张万琼（西南大学附中校长）傅玉蓉（西南大学附中党委书记）副组长：邓晓鹏（西南大学附中副校长）刘其宪（西南大学附中校长助理）成 员： 黄仕友 付新民李尔康 易茂祥 张耘 谢世正 李东周 范伟 崔建萍（二）成立工作小组办公室：办公室主任黄仕友工作小组办公室设在西南大学附中校务办公室处，负责日常工作，督促、协调此项目的组织、实施、考评、 经费管理、起草文件及汇报总结等工作。制定联动策略， 实施对口联动，在办学理念、办学条件、内部管理、特色 创建、队伍建设和校园文化建设等方面，积

9、极开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的项目联动活动，力争实现教 育观念有明显变化，教育管理水平有较大提高，教师干部 队伍素质有较大发展、教育教学质量有较大提升、年终考核结果有较大提高、工作整体推进的目标，促进共同发展， 形成具有创新性、示范性和实效性的联动发展教育模式。需要特别说明的是，项目联动之初主要是科技方面的联动，后来根据联动学校的实际情况，我们扩大了联动交流的范围和内容，涉及到了学校教育的方方面面。二、工作机制及措施我们创设了项目联动方式推动城乡统筹工作。我们认为，所谓项目联动名校推动农村初级中学发展研究主要指研究有影响力和美誉度的综合实力强的城市高完中如何利用项目合作的方式对农村薄

10、弱学校进行联动，把名校行之有效的教育教学管理经验、教育科研成果、校园文化建设措施等迁延至对口学校，从而实现与名校“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，使城乡受教育者在教育过程和教育结果上更趋公平和均衡。本着这个指导思想，我校和丰都包鸾中学于 2010 年举行了联动发展签字仪式。根据两校所签订的联动发展协议，确定系列协同发展机制。包括班子联动机制、挂职培训机制、下派支教机制、横向交流机制、资源共享机制、示范课展示机制等专项议事制度。具体措施如下：(一)学校管理联动：1、在交流研究的基础上，统一制定联动发展方案， 签订联动发展责任书，明确联动发展的工作目标和工作要求，落实各项联动措施。2、相

11、互交流学校管理制度、工作计划等重要资料， 共同研究，互相借鉴，取长补短。3、建立合作互动的管理团队，共享前沿信息和教育资源，共享发展成果。4、每学期初联合制订教育教学行动计划，统筹安排德育、教学、党建、工会等活动的开展。5、每学期召开一次两校班子成员参加的学校管理研讨会，交流学校管理经验，总结、研究、安排教育教学联动发展工作。6、每学期学校班子成员参加一次对方学校教师例会。到校现场上课引导、讲座、研讨。7、年底组织联动学校校长举行“联动学校发展论坛”，交流经验，研究工作，总结得失。我们交流校本课程开发问题；课堂教学改革的问题；队伍建设问题；学校精细化管理问题；班主任的能力培养问题以及学校办学思

12、路和发展方向问题。8、包鸾中学选派 1 名学校管理人员到我校任职（派出时间为一学期），加强办学理念、管理策略、管理方式的交流。9、我校每学期选派 1 名学校管理人员到丰都包鸾中学挂职（挂职时间为一学期），根据所承担工作的性质，参与相应工作的管理，积累管理经验，共同提高管理水平。10、每学期定期安排学校管理层人员到丰都包鸾中学交流教学、行政等方面的管理经验，给予适时的指导性建议。2012 年 4 月初，我校就初中毕业年级复习、校本课程的研究与开发、班级建设、学校精细化管理等与包鸾进行了大范围、深层次交流。（二）教师结对联动：1、每学期初制定结对工作计划，明确结对教师双方的责任，合理安排重点工作和

13、重要活动，为教师结对成长行动创造良好的舆论氛围和工作环境。2、在协商一致的基础上，根据两校实际情况，选派部分教师到丰都包鸾中学任教、讲座、交流。选派的教师除担任相应学科的教育教学工作外，还与相应的教师结为联动对象，积极履行联动责任，全面关注被联动教师的教育教学工作，做到“三带”：带师魂爱岗敬业，无私奉献；带师能掌握教育教学基础知识与技能；带师德育德之道，为人师表，努力让联动对象过好“四关”，即课标教材关、教学方法关、学生管理关、教学质量关，以期早日成为教学有特色、业务过硬的骨干教师。3、建立了考核制度，严格过程管理，采取定期和定期两种方式，加强对结对双方备课、听课、上课、教研、管理、竞赛等诸环

14、节的检查和考核，考核结果纳入本人年终考核。每学期开展集中检查、指导、督促，确保了双方认真履行职责，确保工作目标落到实处。4、建立了激励、竞争机制，鼓励结对双方互教互助， 共同提高。一是每学期进行一次阶段性评价，对尽职尽责、踏实工作的指导教师和进步明显、成绩突出的被指导教师，进行表彰奖励；对结对效果明显、教学质量提高显著的 “优秀对子”给予表彰奖励，并在职称评聘、评优评先、绩效工资发放等方面优先考虑。二是被指导教师在业务上所获得的各项荣誉，指导教师享受同等的待遇。三是学校每年从教师培训经费中提出专用经费，为联动行动提供必要的经费保障，并优先安排结对小组共同外出学习的机会。2012 年 4 月底，

15、我校安排了包鸾中学杜小平、张瑞华和我校刘其宪参加了北师大的教育管理培训，帮助包鸾中学更 新办学理念，找准办学方向。5、建立了“一对一”管理制度，规范资料建设，收录结对双方导的听课评课记录本、教学设计、专题讨论记录、课堂教学专题记录、教材分析讨论记录、联动教师听课评课记录本、结对双方教研活动记录等资料，作为职称评聘、评优评先、绩效工资的主要参考依据。（三）教育教学联动：1、两校德育工作每学期初同研究、同部署，活动相互开放，同开展、同评比。通过信息交流、相互观摩、集中研究、专题研讨等形式，提高了双方德育工作的水平。2、每学期初召开一次联合班主任工作会，通过研讨、培训、交流等形式，研究班主任工作，提

16、高了班主任工作水平；每学期开展大型活动德育活动观摩活动，相互学习， 共同研究德育工作的实施途径和办法；每学期末召开一次 学校德育工作研讨会，通过讲座、论坛等形式，共同研究 和总结学校德育工作。3、德育工作的开展和研究要突出重点，放在学生养成教育、班级文化建设、德育队伍建设等方面，做到了每学期研究解决一个问题。4、双方教学工作每学期初同研究、同部署，活动相互开放，同开展、同评比。课堂教学随时随地向对方学校开放，通过听“推门课”、“常态课”等方式，开展常态下的课堂教学研究活动，5、统一安排教师到对方学校进行教学工作观摩和研讨活动，合力攻坚在课堂教学、教育科研、教研组建设等方面的热点难点问题，共同研

17、究提高教学质量的办法和对策，努力提高对口学校教学质量。仅 2011 年 12 月，包鸾全体行政、班主任、语文英语教师 26 人到附中观摩“缤纷节”，开扩了视野，找到了培养学生创造能力的途径。在附中的引领下，包鸾中学四月份举行了首届“风筝节”、五月举办了首届规模较大的校园文化艺术节，参与人数 100%， 充分展示了学生的潜能，受到社会的广泛关注。6、两校教师共同调查研究，发现各自教学的优点与足，取长补短，相互学习；并共同进行各项重点课题的研究，解决重点难点问题，全面提升学科教学质量，实现课题推动科学教师发展的策略。（四）其他相关工作学校通过专家名师（比如邓晓鹏、张万国、刘芝花、唐海英等）引领，提

18、高对口学校课堂质量；通过校本培训（学科教研组组长）打基础，交流骨干教师；通过教育科研课题，开展教育研究协作与资源共享；通过项目经费支持，建立农村优秀教师扶持机制。我校严格按照统筹城乡教育综合改革试验实施过程经费进行预算，其中我校自筹资金 20 万元，每年投入 5 万元：其中 1 万元用于联动学校教师奖励；2 万元用于培训教师外出考察；2 万元用于改善和添加联动学校教学设备。与此同时，学校聘请专家指导小组（教科院唐果南、张宏、江宏以及部分学科教研员等，赵伶俐、王建立、夏光琼、黄梅、聂海军等），提高统筹方案质量。强化过程考评，奖励先进。在项目实施过程中，对联动工作进行绩效 评估，按照实施方案对试点

19、项目进行评价，并评选奖励参 加城乡教育综合改革试验先进教师和优秀团队。强化责任， 加强督查。学校建立严格的领导责任制和有效的工作机制， 主要领导亲自抓，防止走过场，切实加强了对城乡统筹教 育专项工作的监督检查。学校项目的所有相关资料都按照 档案管理要求，建立项目试点档案，设置管理人员，做到 资料齐全、立卷规范、有档可查、存档研究。一些重大活 动有更详细全面的文字记录、图片展示，体现联动活动的 效果。三、突破和创新三年多来，本项目在理论与实践层面均取得了预期的、令人满意的成果。理论层面：（一）我们拟定了项目联动学校的“十二五”教育科学规划课题、探索出了科研项目联动管理的基本模式。该模式包括对科研

20、项目进行立项、实施、结题三阶段的论证、评审和成果评奖，指导教科研项目管理工作，并对项目的实施提供必要的物质和经费保障。学校教育科研项目的管理包括以下三个阶段：1、立项阶段管理（1）项目申报由本校教师作为项目负责人的身份申报校级教育科 研项目，对口学校教师参研或主研。申报项目应遵循的原 则：科学性原则。指导思想正确，立论依据充分。创新性 原则。要在前人或他人未能解决或未能完全解决的基础上， 有所发展，有所创新。实用性原则。必须联系对口学校教 育教学实际，对联动学校教育教学改革有指导作用和实用 价值。可行性原则。研究的目标明确具体，工作步骤可靠， 具备必须的物质条件、组织条件和人员素质条件，能按时

21、 完成研究工作。项目研究周期一般为 2 年。同一时期，一位教师只能作为一个项目的负责人（可以申报多项课题，论证时择优确定一项），但可以参加其他项目负责人的课题研究。每年 6 月份，课程中心在校园网上发布申报通知、申报表和课题指南等内容；9 月初项目负责人向课程中心提出申请，并正确如实填写申报表一式三份（一份留底，两份交课程中心）。为集中力量，解决联动学校教育改革与教育发展中最重要、最紧迫的校级课题，学校教育科研领导小组可以采用课题招标的形式，确定课题的项目负责人。（2）立项论证9 月中旬学校教科研领导小组组织对项目进行评审。由校长或分管校长签署意见。9 月底公布经过论证确认的教科研项目，项目负

22、责人正式填写教育科研项目规划书。校级教科研项目分为重点课题和一般课题两类，重点课题是指对提高教师教育教学能力和学生综合素质等重要的实践问题，或本校教育教学改革中需要重点研究解决的问题具有重大研究价值、应用价值的科研项目。对正式立项的校级课题，课程中心负责择优向市教育科研管理部门推荐。2、实施阶段管理（1）项目一经确定，项目负责人就应着手开展研究工作，并每月填写实施情况汇报表交至课程中心，内容包括研究进度情况、项目内容的变化情况、项目研究过程中遇到的问题及解决对策、经费使用情况等。项目实施过程中遇到重大问题时要及时向课程中心汇报。（2）科研项目原则上应按计划实施，课程中心可以依照项目计划进行定期

23、检查。项目研究的中期学校教育科研领导小组要组织进行检查。同时，对课题研究中的学术问题进行指导，对课题中价值较高，预计研究成果较大的课题还要组织有关专家进行中期论证，进一步完善课题设计，保证课题研究的发展。（3）项目研究要延长时间，项目负责人必须提出书面申请，经校长或分管校长同意方可变更。项目实施过程 中，项目负责人原则上得更换。由于特殊原因确有必要更 换的，必须由原项目负责人向课程中心提出书面申请，经 学校教科研领导小组同意后，方可移交给新任项目负责人。3、结题阶段管理（1）项目研究达到预期效果，各种资料齐全可靠， 项目负责人应及时向课程中心书面提出结题申请，并填写教育科研项目结题申请书，做好

24、材料的汇总、分析和整理工作，撰写研究报告。学校教科研领导小组聘请有关专家，对科研成果的全真资料进行全面审查，根据相关评价指标进行评审，并写出鉴定意见。（2）项目结题时必须具备材料有：项目规划书、课题立项时专家的评价意见、重要活动记录或阶段成果记录（研讨、交流、展示发表等内容）、中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）、结题报告、论文或其他形式的研究成果（研究终结时的各种情况反映，可以是经验总结材料，也可以是成果现状的反映，如教案、课件、录像资料等）。（3）课程中心要及时将经专家鉴定有价值的教科研成果，组织上报，参与评奖，或推荐到杂志社发表。4、过程的动态管理（1）教

25、科研项目一经立项确认，学校将拔给研究经费，重点项目每项 10000 元、一般项目每项 3000 元。课题经费分三次拔给，限额使用，超支补。启动阶段预付三分之一课题经费，课题研究中期，经检查完成计划研究的内容后，再支付三分之一，余下的待项目结题后拔给。（2）立项后没有按计划进行课题研究，又没有特殊情况且未向课程中心提出延缓研究申请的，视为故意拖延， 经过帮助、督促后仍未能按计划进行研究者，在报告学校 教育科研领导小组同意后，勒令中止研究，并撤消课题项 目，退回已发课题经费。对项目负责人本人今后其他项目 的申报予以限制。对开展过研究，但研究没有成果，未能通过项目结题评审的，全额扣回已发项目经费，允

26、许项目负责人继续申报其它研究项目。（3）课程中心要及时将经专家鉴定有价值的教科研成果，组织上报，参与评奖，或推荐到杂志社发表。对于获奖或正式发表的教科研成果，学校将根据教育教学考核奖励方案给予奖励。5、成果的推广管理（1）已经结题的教育科研项目，项目负责人要及时将经专家认可的教育科研成果在校内外进行推广，扩大应用范围，提高科研效益。学校每两年组织一次教育科研成果推广大奖。对积极进行教育科研成果推广并取得成绩的教师进行表彰和奖励。（2）学校教育科研工作领导小组应将科研成果推广工作纳入其工作计划，并负责具体的管理工作，作为推动学校科研工作，提高办学水平的一项重要举措。课程中心根据推广工作的实际需要

27、组织研讨、交流、观摩、书面介绍和多种传媒宣传，促进科研成果的推广与应用。（二）设计重构了项目联动情况下的课程中心功能。1、加强充实课程中心力量，成立由校长任组长的科研规划领导小组，保证科研工作科学、有序的开展。变课程中心科研为课程中心管理指导科研工作。2、加大科研在教师考评工作中的权重。制订和修订教育科研管理制度、工作制度、评价制度和激励制度，引导教师把研究能力转化为教学中的研和学。建立评职、评先、评优与教科挂钩制。3、推行科研项目运作机制，用经费保障科研的长效运行，增加教科研的向心力。加大教科研经费的投入，保证科研资金的到位，设立科研专项经费，专款专用，为开展各项教科研活动提供充分的保障。4

28、、建立学校教育教学发展问题诊断机制，防止集体迷失。成功的学校并是问题少，而是问题处理得好。5、以国家课程校本化，活化为抓手，开发校本教材， 形成支撑学校特色发展的岗位制科研体系。6、成立课标解读中心，与省市相关部门主动联系， 研究课标和考试说明，充分考虑城乡教育差别，找准差距， 明确定位，有区别地制定符合农村实际的教育指标。7、强化教研组研究功能。教研组应承担课程设置、规划、教师成长与评价的主任务；抓好集体备课、学科校本培训等活动，提高学校教师的专业水平；负责平衡学科力量在各年级的配置。8、开展学科有效课堂研究。有效课堂与有效教研呈正相关关系。以科研为先导，制定学案编写要求与细则， 重视同课异

29、构和个性化学习。通过引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段吸引学生积极参与学习，并获得发展。9、搭建发展平台，促进专业成长。学校通过论文、课题、专著引导老师走向深入。建立专著、教材资助制。定期组织教师参加各类培训、论文评比和优秀案例评选活动，以研促教，教研相长；开展优秀科研教师评选活动， 发挥示范、引领作用。10、加强评价改革研究。在考试评价研究上有明显进展，组织研究制定新课程背景下的考试评价指导纲要， 指导教师的教学行为。11、加强科研的培训工作，制定继续教育规划，提 高教师的政治、职业道德和业务素质及教育教学能力，并 能够掌握各种现代化教育手段。加强校本培训，通过

30、多种 形式的活动，丰富广大教师的科研知识，培养教科研能力。12、鼓励教师学历进修，给潜力教师配科研导师， 重视发挥特级教师、研究员、骨干教师作用。“三级联动均衡、发展城乡教育”是通过整合大学、市县级重点中学和农村初级中学教育资源，均衡、发展城乡教育，提炼学校教育特色，达成城乡教育均衡、发展的统筹过程。项目具体指（见下图）整合大学（级， 详细指西南大学，重庆大学等）、城市中学（级，详细指西南大学附中）、城镇中学（级，详细指巫山高级中学， 巫山骡坪中学、丰都包鸾中学）教育资源，发挥优势，针对“短板问题”，通过级引领、级，重点解决“短板问题”，级联动级，三级联动，优势互补，缩小差距，共同发展。通过级

31、带动级，级教育水平整体提高， 级、级带动级辐射周边学校，以点带面，实现城乡教育统筹发展。学校成立问题顾问团，解决教育资源的整合利用的问题。我们以张万琼校长带队，现有学校特级教师、市级学科带头人、特聘专家学者与农村学校教师按学科形成“研训共同体”，把问题解决基地前移，以现场解决问题、就地解决问题为主要方式。在确定对口学校的优势和问题 的基础上，组织联动学校制定校际联动计划，借助领雁工 作的推动，确定教学资源流动目标，实现了优质教育教学 资源的互动一一包括教育、教学、管理等方面的经验交流， 提高了丰都包鸾中学、巫山骡坪中学等对口学校的管理水 平和师资水平。我们以课题方式研究对口学校在教育教学 管理

32、中存在的问题，使学校问题研究更深入、更彻底、更 规范有效。另一方面，通过课题研究，提升了农村教师的教育理论水平和教学科研能力。通过兼职、挂职、联动和 联动发展等方式，把我校的管理理念及策略等隐性显性资 源渗透、移植到农村学校。促成了薄弱发展形成合理的干 部结构；改造薄弱学校，促进区域性整体办学水平的提高。学校通过专家名师引领，集体备课、上观摩课、示 范课、巡回授课等方式，探讨教育教学问题，共同磋商教 学改进策略，提高课堂质量；校本培训打基础，以城带乡， 通过教学观摩赛、教学开放周、讲座等方式，使城乡学校 进行广泛交流；通过导师制、教师沙龙、经验交流、博客 论坛、专家报告、与特级教师对话等形式，

33、为农村教师提 供参加教学研讨与学术交流的机会，提高农村骨干教师校 本教研的能力和水平；我们还建立了农村优秀教师表彰机 制。与此同时，我们还举办缤纷节，邀请农村学生参加， 开阔他们的视野；建设“书香校园”，深入推进校园文化建设。名校与农村初级中学全方位、多层次地展开系列行动， “阅读节”、“读写大奖赛”、“班级读书会”、“假期图书清 仓”、“图书漂流”等等，从而使学生认识到广泛阅读对于 一个人终身发展的重要意义。试点项目的突破和创新。学校把名校对口支援农村学校活动上升到全面科学论证规划，上升到项目高度来进行系统研究，尚属首次。我校把对口支援农村学校活动上升到项目高度，根据双方所签订的联动发展协议

34、，确定系列协同发展机制。包括班子联动机制、挂职培训机制、下派支教机制、横向交流机制、资源共享机制、示范课展示机制等，实现学校均衡发展，最终形成具有创新性、示范性和实效性的统筹城乡教育模式，为重庆统筹城乡教育做出直属重点中学应有的贡献。学校将形成项目联动名校促进农村初级中学发 展新策略，使教育均衡在教育系统内部高效开展成为可能， 研究成果还能为教育行政部门提供决策依据和建议，为校 际互动管理提供科学指导。对系统研究我国教育发展模式， 具有重要的开创意义，尤其对于推动西部大开发，提高西 部教育质量，提升区域教育素质方面具有重要的借鉴价值。学校统筹城乡的探索，有利于充分利用优质教育资源，最大限度提高

35、教育资源使用效率；有利于探索扶植薄弱学校的具体教育操作策略，解决农村学校教育教学中棘手的实际问题；有利于增强联动农村学校的造血功能、自身发展动力；有利于缩小城乡学生之间的素质差距，为高一级学校输送更优秀的人才；有利于构建和谐直辖市，充分发挥优质教育资源的示范辐射作用，实现打造未来西部教育高地的目标。主要认识及经验：1领导重视是推动教育均衡发展的关键。为了城乡教育均衡发展，对对口中学的硬件软件进行详细的调研， 才能做到一切心中有数。我校校长书记对对口薄弱学校教师培训的体制和经费保障非常重视，带动了项目学校全体教师提高素质，从思想理念、专业拓展、教育教学方式诸方面教学能力和水平的提高。2用项目联动的方式推动教育均衡发展是切实可行的好途径。项目管理简单地说就是“做正确的项目，把项目做正确”两件大事。现代项目管理已经形成了比较完整的知识体系，学好这些知识，并与项目管理的经验紧密结合，就能够使项目管理更加主动和规范化。任务性质的工作非常适合项目管理。对口扶持薄弱学校任务一经确定， 项目负责人就应着手开展相关工作，并每月填写实施情况汇报表交至课程中心，内容包括联动进度情况、项目内容的变化情况、项目实施过程中遇到的问题及解决对策、经费使用情况等。3推动教育均衡发展工作千头万绪，最持久的影响是要加强和对口学校办学理念、管理策略、管理方式的交 流，这具有影响全局的