乐至县宝林学区第一次送教下乡活动研课磨课测评总结

1、豁达开朗，求真务实；严谨治学，勇于创新乐至县宝林学区第一次送教下乡活动研课磨课测评总结 各位老师，各位领导：上午好！受乐至县小学语文“送教下乡”项目组的委托，由我来为大家总结上次“研课磨课”的测评结果。若有遗漏和不妥，请大家多多指导！各位老师！各位领导！在研课磨课活动中，各位参训学员充分体现了豁达开朗、敢于质疑、勇于创新的蓬勃朝气；在研课磨课活动中，各位参训学员始终坚持着“主动交流，互通有无；多元质疑，直逼症结；群策群力，深入研磨”的研磨理念；在研课磨课测评时，各位参训学员始终秉持着严谨治学、求真务实、开拓创新的进取精神；由此，我们有效地固化了研磨成果！在此，我们能够自豪地说：上次的“研课磨课

2、”活动是一次卓有成效、堪当范例的研磨活动！各位老师！各位领导！在上次的研磨活动中，我们初建了“导学化阅读教学”的实施策略，获得了我县小语教学导学化改革的发展基础。具体来说，我们收获了以下研磨成果：一、前导研磨，前瞻高远： 在前导研磨活动中，我们秉持着“自主、合作、探究，是学习主人”的学生观，我们坚持着“引导、组织、促动，是学生导师”的教师观，我们贯彻着“热爱、尊重、信任，是学生益友”的执课理念。在前导研磨活动中，我们准确地理解了导学化阅读教学的两大支柱学生的学案和教师的导案，并确立了“解读文本，整合资源；打磨两案，优化设计；互为呼应，匹配协调；研磨环节，调控梯度”的前导研磨策略。二、课堂研磨，

3、精细入微：在课堂研磨活动中，我们先后对学案使用、导案使用、学生活动三个维度实行了精细入微的打磨，收获了系统、精湛的研磨成果。在学案使用方面，我们定位了学案的前置应用策略“课前导学适时、适度，符合学情和课堂需要，监督反馈机制有力、有效”。我们定位了学案的课间应用策略“两案匹配，互为支撑；导以致学，学而有成；兼顾课前，链接课后”。我们定位了学案的课后应用策略“注重实践，启发使用；链接生活，融入社会；学以致用，再次内化”。在导案使用方面，我们确立了“角色到位、互动协调、引导顺畅、调控有度、统筹兼顾”的导学理念，特别强调了“不越位，不缺位；进则有需，退则能学；相机把握，进退自如”的导学定位和“面向全体

4、，兼顾个性；注重生本，兼顾文本；分层指导，各有提升”的导学策略。在学生活动方面，我们针对学生学习的“自主水准、参与水准、合作水准、交流频度、探究热度”五个维度实行了研磨，确立了“主动参与，借鉴学习；积极参与，体现个性；有效参与，互动生成”的自主性调控原则，确立了“主动合作，积极互动；和谐合作，志趣相谐；有效合作，深入探究”的合作性调控原则，确立了“兴趣浓郁，激发潜能；大胆阐释，个性飞扬；互动热烈，各取所需”的探究性调控原则。三、效果研磨，统筹兼顾：在效果研磨活动中，我们先后对导学效果和目标达成两个维度实行了预设性研磨，实现了统筹兼顾的研磨目的。在导学效果方面，我们确立了“积极主动、思维活跃、互动有效、反馈即时、梯次建构”的评价指标和统筹措施。在积极主动层面，我们归纳了“因导而动，积极参与；因学而动，主动探究；导学协调，互动合作”的实施策略；在反馈即时层面，我们归纳了“把握局势，调控有度；临难干预，深入导学；遇困搭桥，激活探究”的实施策略；在目标达成方面，我们确立了“分层达标、兼顾三维、拓展适宜、内化养成”的调控原则和评价维度。在分层达标层面，我们归纳了“面向全体，整体提升；兼顾个性，分层建构；各有所得，内化生成”的实施策略；在兼顾三维层面，我们归纳了“三维兼顾，综合建构；切合文本，轻重有度；适宜生本，