2017年电大学校心理健康教育形成性考核册答案作业2

1、最新资料，word文档，可以自由编辑！ ！品文档下载【本页是封面，下载后可以删除 ！】ii学校心理健康教育作业 27的认知，从而改变自己原来的想法面向全体学生，提高学生基本素质的一、解释概念1. 学习心理指导：指的是教育者根据 自己对学习概念和学习过程的理解 , 针对影响学生学习的因素 , 有目的、有 计划、有步骤地教会学生如何学习的 过程.2. 情感教育：把情感作为人的发展的 重要领域之一，对其施以教育的力量。3. 人际关系： 心理学将 人际关系定 义 为人与人在交往中建立的直接的心理 上的联系。4. 自我意识： 自我意识 是指个体对自 己已经形成的心理特点和正在发生进 行的全部心理活动的认

2、识，以及自己 与外界事物相互联系的认识。5. 心理诊断：指应用心理学的理论和 技术，对来访者的心理活动和人格特 征进行评估和鉴定的过程，目的是确 定其心理变化的程度和性质。6. 自认改变法：指通过自我意识层次7. 榜样示范法：指教育者以他人的高 尚思想、模范行为和卓越成就影响学 生，促使其形成优良品德的方法。8. 心理训练法：指通过有目的的心理 练习，对被训练者进行有意识的影响， 使其心理状态发生变化，以达到适宜 的心理程度，满足提高心理水平， 增 强身心健康需要的教育手段。9. 心理修养法：通过别人或自身的意 识或行为对自身的心理品质产生正面 影响的方法。10. 环境陶冶法：指通过创设良好的

3、情 境, 潜移默化地培养学生良好心理素 质的方法。二、简述题 1、学校心理健康教育的内容。答：学校心理健康教育的内容可分为 3 个层次：（ 1）学生心理健康维护 。这是 教育内容。具体包括：智能训练， 即帮助学生对智力的本质建立科学认 识，并且对智力的不同成分，如注意 力、观察力、记忆力等而设计的不同 训练话动等；学习心理指导，即帮 助学生对学习活动的本质建立科学认 识，培养学生形成健康积极的学习态 度、学习动机，训练学生养成良好的 学习习惯，掌握科学的学习方法等；情感教育，即教会学生把握和表达 自己的情绪情感，学会有效控制、调 节和合理宣泄自己的消极情感，体察 与理解别人的情绪情感，并进行相

4、关 技巧的训练，如敏感性训练、自我表 达训练、放松训练等；人际关系指 导，即围绕亲子、师生、同伴三大人 际关系，指导学生正确认识各类关系 的本质，并学会处理人际互动中各种 问题的技巧与原则，包括冲突解决、 合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、 支持社交往原则；健全人格的培养, 的健康人格品质，如独立性、进取心、 耐挫能力等。自我心理修养指导， 对通过训练和教导帮助学生科学的认 识自己，并在自身的发展变化中，始 终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自 己的优势和不足，培养自信、建立良 好的自我形象等；性心理教育，即 关于性生理和性心理知识的传授与分 析，帮助学生建立正确的性别观念和 性别认同，指导学生认识

5、和掌握与异 性交往的知识及技巧，如异性同学交 往指导、早恋心理调适等。（2）学生心理行为问题矫正。 这是面向少数具有心理、行为问题的 学生而开展的心理咨询、行为矫正训 练的教育内容，多属矫治范畴。具体 包括：学习适应问题，主要指围绕 学习活动而产生的心理行为问题，如 考试焦虑、学习困难、注意力不集中、 学校恐怖症、厌学等；情绪问题， 主要指影响学生正常生活、学习与健即关于个体面对社会生存压力应具备康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等；常见行 为问题，主要指在学生生活、学习中 表现出来的不良行为特征，如多动、 说谎、打架、胆怯等；身心疾患， 主要指因心理困扰而形成的躯体症状 与

6、反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、 神经性强迫症、癔病等；性行为问 题，主要指由于性心理障碍而产生的 各种性变态行为，这一问题在中小学 生中出现的比例较少。（3）学生心理潜能和创造力开 发。 心理学研究表明，中小学时期是 心理潜能开发的最佳期。因此，心理 潜能的开发与创造力的培养也是学校 心理健康教育的重要内容。它主要包 括对学生进行判断、推理、逻辑思维、 直觉思维、发散思维及创造思维等各 种能力的训练和培养。同时，还包括 对学生自我激励能力的训练等，以提 高学生的自主意识与能动性。答：情感教育能促进品德的发展；情感教育能促进认知的发展；情感教育能促进身体健康的成长。3、耐挫能力的培养应该包括哪

7、些内 容。答：要使学生形成对挫折的正确态度； 要培养学生良好意志的品质； 培养学生对挫折的容忍力和超越力。4、人际交往的功能。 答：获得信息的功能； 心理保健的功能； 促进自我意识发展的功能； 社会化功能； 人际协调 功能。5、答：生活性原则；主体性原则；积 极性原则；全体性原则。6、答：知识传授法；行为训练法；榜 样激励法； 情景感染法。7、答：明确课程目标； 确定课程内容； 进行单元设计。2、为什么学校应加强情感教育8、答 : 课前准备；组织教学；课程评与中学生生活在一起，经历相似、环三、联系实际题。1、怎样在实际工作中运用榜样示范 法。答中学生学习的榜样很多，对他们影 响较大的主要有以下

8、几种。典范：历史伟人、民族英雄、革命前 辈、思想家、科学家和其他各方面的 杰出人物。他们是民族的代表、人类 的精英，是中学生最崇敬的榜样。示范：教师、家长和其他年长者给中 学生所作的示范，也是中学生学习的 榜样。尤其是家长和教师，对中学生 的影响最经常、最直接。家长是中学 生最先模仿的对象，加之与中学生生 活在一起，其言谈举止无疑具有潜移 默化的作用。中学教师是中学生的师 表，他们与中学生学习、活动在一起， 其一举一动均对中学生具有示范、身 教的作用。样板：通过评优树立的中学生样板， 境相同，易为中学生接受，易使其信 服，易激起上进心；它可以促进中学 生互相学习、你追我赶、共同提高。 榜样必须

9、真实可信。任何榜样都是 社会集体中的成员，不可能尽善尽美。 班主任在宣传榜样的事迹时，不能人 为地夸大、拔高、提供一些不食人间 烟火、没有七情六欲的“高” “大”、“全”式的人物形象，要客 观地、全面地展示其全部的成长过程， 要如实地反映其真正具有的高尚的思 想品德。只有这样，才能比较客观地 树立起为中学生心悦诚服的榜样，也 不会使中学生感到高不可攀。 要帮助中学生缩短角色距离。班主 任要善于找到榜样和中学生之间沟通 点的联结点。要引导中学生学习榜样 的根本精神，而不是单纯从形式上模 仿其具体言行，把学习榜样与中学生 日常生活联系起来并转化为实际行包括优秀个人和优秀集体。这些榜样动。除此之外，为了缩短中学生与榜识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。样之间的心理距离，还要尽可能在中 学生身边寻找学习的榜样。学习榜样 贵在启发自觉，决不能依赖行政手段 强制执行。 要促使榜样成为中学生自律的力 量。榜样不能只是作为一种凌驾于常 人之上的、外在的力量来规范人、约 束人，榜样也是生活在现实生活条件 下的活生生的人，不能把榜样与中学 生人为地隔离开来。因此，在学习榜 样时，应着眼于把榜样从一种他律的 力量转化为中学生自律的力量，从外 在的约束力转化为内在的动力。为此，