教师远程继续教育培训培训点总结总结

1、教师远程继续教育培训培训点总结总结 自7月25日至7月30日为期六天的“城关镇中小学农远工程教师继续教育 培训”二小教学点 培训工作已圆满结束， 教师远程继续教育培训培训点总结 。参加二小 培训点 培训的教师分别是：二小、九小、八小、十小、陶桥、宋庙等十几所小学的全体教师共176名教师。 这次 培训共分为语文组、数学组和体育组。7月25日-30日每天上午9点到12点是数学组 培训 时间；每天下午2点到4点30分是语文组 培训时间；7月31-8月3日为体育组 培训时间。 在这次 培训 学习中，全体参学教师认真收看了 _周济部长的重要讲话、中央教育电视台播放的xx年小学教师远程继续教育 培训教材，

2、新课程标准、多认少写背景下的识字教学、阅读教学教材的运用、口语交际与习作等教育教学及教师职业 道德、专业 成长的相关 培训内容。现就几天的 培训情况 总结如下： 这次 培训，受到了城关镇中心学校领导的高度重视和认真组织。二小 培训点在 培训组长关振江，副组长王海峰、付春梅的带领下，严格实行签到制度。要求全体教职工全员参加，教师必须完成全部的学时 培训；准备充分，参学人员人手一本空中课堂 培训记录，要求注意收看，认真记录；听后全体教职工对 培训内容进行认真总结，写一份深刻的心得 体会和一篇学习反思。 制度之下，领导先行，不管是天气炎热还是阴雨天气，每位领导都是走在 老师的前面，提前到达 培训点。

3、有的领导甚至带病 坚持参加学习，从不无故迟到或早退，给老师们带了个好头。有的教师家住郊区，距离 培训点十几里路；有的教师年龄较大接近退休，但他们从没有迟到过。每天教师们不论天气有多热，路途有多远，全体参学教师都能够按时参加 培训学习。通过这次 培训，让我们看到了城关镇教师具有很高的组织性、纪律性和高度的责任感。 此次 培训，旨在进一步提升我们教师素质，大力统筹城乡教育发展， 培训内容以职业道德教育为核心，以新课程教学专业能力 培训为重点，包括教师职业道德养成、专业成长、教学能力、心理 健康等。大家一致认为：要当好一名现代教师，不只是要有渊博的知识，更要有崭新的理念，良好的品德，健康的心态，知理

4、守法的从教行为；要想 自己成为德才兼备的合格教师，必须坚持在思想、行为、品德、心理等方面与时俱进，不断自我发展，自我修养，自我完善。 课间，我们听见了这样一些议论和感慨：“空中课堂这种 培训方式很好，很适合我们边远农村！”，我们有教师这样说；“这种授课方式真好，开始时我还以为要打瞌睡，结果那上面有讲、有问、有答，形式灵活，内容丰富，非常吸引人，让我耳目一新”；“给我们上课的都是浙江杭州等国家的名师，听后真是受益匪浅！”教师们纷纷表示， 培训结束后，一定要认真总结，深刻领会，做到学以致用。 在观看空中课堂的第一讲周济部长的讲话教师职业道德的养成时，特别是谈到“5.12”汶川 地震中涌现的中小学教

5、师的 英雄事迹时，老师们深刻认识到“国运心衰，系于教育：教育成败，系于教师：教师素质，重在师德”阐述了加强教师职业道德修养教育的紧迫感；明确了中小学教师职业道德规范的内容的八方面要求，即：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、 团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表；并以 _爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于 创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远，明确了当前教师职业道德的重点内容， 总结 教师远程继续教育培训培训点总结( s:/ )。 通过空中课堂中，专家的讲解、分析，观看名师的课堂教学实录，使老师们真正体会到：让课堂成为学生自主探究、 合作学习的地方；让课堂成为学生情感交流、 感悟

6、做人的地方，让课堂成为师生情感交流、共同 思考的地方；让课堂成为学生张扬个性、体验 成功的地方。给我们教师的素养提出了很高的要求。以学科均衡发展促进学生全面发展的举措，以及以创新思维和 实践能力的培养为学生 和谐的发展和全面发展奠定基础的探索，的确是素质教育的 _ 从 培训中，我们知道了对教师角色的定位：应该做一个言传身教、教书育人的教育者， 文化知识的传递者， 智力资源的开发者， 未来 生活的设计者，心理健康的指导者，学生团队的组织者，学校与社会的沟通者，教育现代化的开拓者，成为学生学习的促进者，善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动共同发展的协作者，组织学生合作学习的引导者，与学生平

7、等相处的知己 专家们关于新课程倡导下的课程观给我们进行“ ”。案例精妙：学习的情景、内容、 目标和特点的灵活运用，在这一个过程中，学生学习的方法不断内化为学生的学习动力，进而学会创新，它不仅 改变了学生的原有的知识结构。也改变了学生智力加工的方法，从而让学生真正意义上学会了学习，注重了实践性，培养了学生的创新精神和实践能力。首先，新课程的课程设置按照国家、地方、学校设置，为学校的发展和学生的发展提供了更大的空间，国家课程设置综合化，如：设 艺术统音乐、美术等；学校有了10-12的课时保障，让培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力以及对自然

8、 环境和人类社会的责任感和使命感有了更广阔而实际的空间。第二，新课程关注学生的生活经验。解决生活中的实际问题成为了课程的主旋律。为学生的自主、多样、持续地发展提供了更为广阔的平台。第三，教材内容更是涉及了人与自我、人与人、人与社会、人与自然、人与未来五大部分，让课程内容更加具体、更加富有生活气息。再次，新课程的动态生成。学习的过程，其实质是学习者不断地“生疑质疑释疑”的过程。“疑”是学习的关键，只有疑，学习者才能积极思考，去质疑、释疑，在不断的生疑质疑释疑过程中，才有创新。即：“问题”是学习者提高学习能力的基础，是创新的关键。那怎样培养学生的问题意识呢？专家针对教师提出的问题发问自己：我对学生

9、的问题能力的培养注意了吗？我的教学学生思想去神游了吗？学生是不是接受员？我将怎样培养学生的问题意识？这些，同样值得我们思考。 说到课程资源，可能有部分教师首先会想到就是教材或者现代教育技术，其实，课程资源是形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源起码包括课程实施有关的人、财、物，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对于课程的认识状态等等。这里还不包括形成课程的要素（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标）。的确，弄清楚课程资源的外延，对我们树立整合一切可以整合的元素，来促进我们的教育教学，从而促进学生全面而富有个性的发展，有着重大意义。如何用教材教

10、、教师是课程资源的引领者。首先，用教材教，而不是教教材，教材作为重要的学习资源，教材内容是实现三维发展目标的资源载体。但教材的确不是唯一的课程资源。其次，资源是多样化、无限的，任何的课程资源只有得到教师和学生的使用，才能在教学中变得积极有意义。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三维教学目标，要靠教师的教学经验和技能对课程资源进行再 选择、再组织。要教师发挥积极性和创造性，才能把 理想的课程目标落实到学生的学习中，所以教师也是最重要的课程资源。 这次 培训还有很多方面的内容。比如教师专业成长问题、农村中小学教师教育技术能力的提升问题、教师心理健康的自我维护技巧问题等等。总之，老师们都非常珍视此次难得的学习 机会，通过讲座，教师们更进一步地明白了教师的职业道德是一名教师的基本标准；让老师们豁然开朗