用字母表示数 (2)

1、“用字母表示数”教学设计（五年级上册第44至45页）课题用字母表表示数课型新授授课教师郑 华教学目标知识与技能：1、使学生认识字母表示数的意义和作用，感受字母表示数的优越性。2、使学生能够用字母表示数和学过的运算定律。3、使学生理解和掌握含有字母的式子中省略乗号的书写方法。过程与方法：应用观察和比较的方法，使学生理解和掌握用字母表示数的意义和作用。情感、态度和价值观：通过观察和比较，学会运用字母表示数和运算定律，培养学生抽象的思维能力和学习兴趣，渗透符号化思想。重点用字母表示数的意义，会用字母表示数和运算定律。难点用字母表示数时省略乗号的简便写法。教具多媒体课件教学过程教 师 导 学学 生 活

2、 动教 学 意 图一、创设情境、引入课题用多媒体播放一则招领启事：XX同学10月15日下午，在操场上捡到a元，请失主速到总辅导员那里认领。师：请说说你从启事中了解到哪些数学信息？板书课题：1、用字母表示数学生认真阅读招领启事，交流了解到的数学信息。（a元表示拾到的钱数）从学生熟悉的招领启事入手，点起学生探究的兴趣和热情，初步体会生活中有时会用字母来表示数。二、探索新知1、用多媒体课件出示P44 例1、师：同学们，上面每一行图中的数都是按照一定的规律排列的，请认真观察一下，其中、a、x分别表示什么数？X=_a=_3x2194a 875656303912=_=_1371056814(1) 学生观察

3、、思考，并与同桌交流； (2) 汇报：第一行图中，下面的两个数加起来正好等于上面的数（或：上边的数减去左边的数就等于右边的数），所以 表示15， 表示6。 第二行图中，下面的两个数的积等于上面的数（或：上面的数除以右边或左边的数等于左边或右边的数），所以a表示36，x表示7。根据学生已有的基础知识，结合学生的认知特点，先让学生从直观上来感受“数既可以用一些符号来表示，也可以用字母来表示”，为进一步认识用字母表示数打下基础。2、用多媒体课件出示例1、 + + =12 n5=15 = _ n=_师：请大家再认真观察上面等式， 、n又可以表示什么数呢？先自己想一想，再与同桌讨论。独立思考，并与同桌交

4、流。汇报：因为3个 相加得12，所以 表示4。因为乘法口诀“三五十五”，所以n表示3。从图形过渡到等式，使学生通过观察不同形式的教学内容，来进一步感受用字母表示数的意义和作用，使之不断加深同学对字母表示数的印象。教学过程教 师 导 学学 生 活 动教 学 意 图3、用多媒体课件出示例1、 2 4 6 m 10 12 m=_师:请大家想一想，上面的m表示什么？小结(师)：在数学中，我们经常用字母来表示数。独立思考、同桌交流汇报：上面的数排列规律是：2 4 6 8 10 12（或后面的数比前面大2）所以 m表示8。根据学生认知规律，从图形过渡到等式，再从等式过渡到数列，一步步的抽象过程，使学生通过

5、观察不同形式的数学内容，步步深入，使之对用字母表示数从不同方面了解其意义和作用，为后面的教学作了铺垫。4、探索用字母表示运算定律。师：你还见过哪些用符号或字母表示数的例子吗？师：请大家想一想，我们已经学过哪些运算定律，你会用字母把它们表示出来吗？先在小组内说一说，然后填写下表：运算定律文字叙述（口述）用字母表示举例回忆，组内交流，填写表格，汇报。设计表格的目的是让学生在回忆整理的过程中，形成鲜明、强烈的对比，使学生感悟用字母表示的优势。通过分组的展示与交流，再通过教师的适当引导，使学生进一步体会到“用字母表示运算定律简明易记、便于应用。”5、探究乘号的不同表示方法师：同学们发现了用字母表示运算

6、定律，不但简明易记，而且便于应用。其实，在含有字母相乘的式子里，还可以进一步简化，请大家认真阅读例2，看你能发现什么?板书： ab=ba ab=ba ab=ba独立阅读例2，同桌交流，汇报：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写。培养学生的自学能力、观察能力和探究精神，也替代了教师的单向传授，不但调动了学生的学习积极性，使所学知识掌握更牢固，也让学生享受到成功的喜悦，增强学生的学习自信心。三、巩固练习、拓展延伸1、师：请大家认真观察上面的运算定律，想一想，哪些还可以简写，就把它简写。2、请大家认真阅读45页“你知道吗？“，看你能知道什么？板书：字母可以用来表示计量单位独立完成、反馈结果。独立阅读后汇报。通过练习，使学生把刚学习的知识得到及时的巩固，通过资料阅读，让学生进一步了解字母的多种用途，拓展他们的知识面。四、总结今天这节课，你学会了什么？你知道了什么？五、布置作业（略）板书设计 1、用字母表示数例1符号字母 = 15 = 6 可以用来表示数 = 4 n = 3 m = 8例2 ab=ba ab=ba