如何激活课堂学习的主体

1、如何激活课堂学习的主体 当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的，自主的，高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述到：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法方法比事实更重要。”所以，教会学生自主学习是提升教训质量的有效措施。 课堂教学的艺术设计，在英语教学中发挥着重要作用。学生作为课堂学习的主体，其作用和效果是不容忽视的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以一堂可成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。但怎样激活课堂主体，不是一件简单的事。本文就结合本人在教学中的一点心得体会谈谈英语教学中如何激发学生的学习主体性。 、激发动机和兴趣，创造氛围 学习的

2、动机与结果有直接的联系。每个学生有不同的兴趣点，情绪，认知和语言技能。投入交互活动的水准等各个方面直接影响课堂的气氛。如何激发学生的参与热情和自主学习兴趣是教学的首要任务。 首先，学生如果对自己的学习活动感兴趣，这种动机就能把学生的学习积极性调动起来，这样课堂的气氛就会随之调动起来，从而能有效地持久地投入学习定的协助，提供学生学习感兴趣的契机。 其次，教师必须具备积极向上的教学态度，以饱满的精神，良好的情绪调动学生的积极性。要注意主动与学生广泛接触，建立友好的依赖关系，让学生更愿意和老师接触，敢于在教师和同学面前开口。从而创造一个民主，友爱，宽松，和谐的语言学习环境更容易激发学生的学习动机和兴

3、趣。例如：模块一LessonThreeUnitTwo谈论的主题是运动明星，也是绝大部分学生喜欢的热门话题，所以Whosyourfavouritesportsstar？这样的开头会引起学生的兴趣。因为绝大部分学生都有自己崇拜的体育明星，这样的开头有利于学生进入课堂学习角色，然后让他们把他们所了解的关于自己崇拜的体育明星的名字，专业特长用一些简单的口语英文表达出来，并由此对自己的爱好，特长等加以表达，并鼓励全班的学生踊跃参加，这样的气氛有利于学生对课文投入充分的学习兴趣，有利于发挥学生学习的主动性。 二、机会与效率并存 鼓励学生为自己的学习确立目标，并落实到课堂学习中。学生有了学习目标就有持续奋进

4、的动力。老师围绕这个目标列出一个个语言项目，提出不同的学习要求，例如：SportsStars这个课中，T：Pleasereadthetextquickly，catchthemainidea，thenusethekeywordsinExercise1totalkaboutthesportsstars。学生有了这个目标以后就会开动脑筋去思索，当然学生的成绩是参差不齐的，对于较差的学生不能作过高的要求，只要他们掌握一些基本词汇和短语，基本了解课文的大意就行，并会一些简单的演示。主要是鼓励他们参与到课堂中来，思想不要去开小差。对于成绩一般的学生，鼓励他们勇于开口，这样会发现他们的不足，有利于提升学习成

5、绩。对于教好的学生要他们尽量表演，尽其所能，去吸引同学们的参与意识。这样多给学生们自主选择的机会，学生就能在教室的范围内根据自己的水平自由选择参加交互活动，尽量发挥他们自己的最高水平。另外学生在使用语言交流的过程中，鼓励他们多用平时常用的口语知识来参与，作为老师，根据不同学生适当加以补充，让他们把已会的和正在学的融合使用，做到学以致用，漫漫地起到潜移默化的作用，使学生既有语言交流的愿望，又有实际行动，逐步地学会英语知识，故而针对本课老师能够提出这样的问题：Whyarethesistersunusual？Whatkindofbackgroundaretheyfrom？Whohelpthemtos

6、ucced？Howdothetwosistersgetonathome？通过这样的提问让学生了解一定的知识后去理解课文，不但激活了学生的学习兴趣，又激活了他们的求知欲，所以机会能创造一个人，又能改变一个人。 三、联系实际引入新知识 英语新课程表准要求教师的教学设计应以学生的生活体验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，帖近生活，发展学生的语言技能，提升学生的语言实际使用水平。要创设一个真实的交际语境，首先要考虑的是必须与学生的兴趣爱好以及和身边的事物相关。学生在感兴趣的话题中才能使用更多的语言材料，生成的语言才能更具有个性化特色，例如：模块一LessonOneUni

7、tThree主题谈论的是Festivals.中国学生对中国传统节日非常了解,所以要求学生能说出这些节日并描述庆祝这些节日的方式。例如：Whatsyourfavouriteseason？Whatfestivalshappenduringyourfavouriteseason？WhichfestivalinChinaismostimportantforchildren？Youngpeople？Oldpeople？Womenandmen？Etc。然后让大家动手搜集并制作关于节日的图片，通过多媒体让学生欣赏中国传统节日的图片和动画。由此引发学生对世界主要节日等一些活动的兴趣，并且在课堂时间允许的情况下

8、让大家通过模仿切身体验一下这些节日的乐趣。这样的教学过程让学生感到新颖，亲切，自然，体验到英语与生活同在，激发学生大胆探索的兴趣，发挥学生在课堂中主体的作用。四、情感激发自主学习情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。包括理智感，道德感和美感。自主学习从本质上讲是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，是一种超越，批判性的思考，决策以及独立行为的能力。以上两者的关系我们可以体会到两者关系密切，能相互促进。美国心理学家马斯洛在其著名的“需要层次论”中，把人的需要分为五个层次：生理需要，安全需要，交往需要，尊重需要和自我实现的需要。而学生对学习的需要是：当一个人满足了低一级的需要时，就会自然而然对高一级需要有要求，因而最后达到实现自我的欲望。学生的自我学习是一个综合体，既有心理系统，又有情感系统。情感因素与自主学习在学习语言的过程中，既可以同时发生，又可以相互作用。积极的情感可以推动学习的自主性，学习的兴趣又可以变成自主学习的内在动力。而消极的情感，如苦恼，恐惧，沮丧等则可以令学生厌学。所以课堂教学过程中，注重情感教学也是比不可少的重要因素。如：如果一个老师一进教室就板着脸，说要检查这检查那，语气让学生听起来感到沉重，这样的情形对营造课堂气氛是有负面影响的。再说在传统的教学，老师讲，学生听。老师一味地灌输知识，师生