读中感悟、品味、创新

1、读中感悟、品味、创新四季的脚步课后反思“语文素养”是语文课程标准的一个基本概念，是一个全新的科学的概念，内涵十分丰富。它既包含语文能力，又包含情感态度价值观。语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括“语言的积累”、“语感的培养”和“思维的发展”。阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。四季的脚步是一首介绍自然常识的儿歌，全诗共四节。按一年春、夏、秋、冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，

2、鲜花盛开；第二节讲春去夏来，金蝉在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。诗歌采用拟人的手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。我在这一课的教学中，力求从教学理念、设计、过程等方面体现课改精神，给人以全新的感觉。一、教学目标的确定，体现了课标中要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的整合，体现了工具性与人文性的统一。二、加强了朗读和语言品味，倡导自主合作、探究学习方式。课堂上我从激发兴趣入手，从学生喜欢的季节开始，采用多种形式，重点指导学生读课文每一小节的前两行及第一个开始的季节，并和学生一起试读，然后激发学生自读，在朗读过程

3、中渗透读书方法。从而放手让学生自己读懂其他三个季节。学生在反复朗读实践中，朗读能力得到了提高。在朗读过程中教师适当给予评价、师生共同评价，朗读贯穿于教学全过程。新课标提倡自主合作、探究式学习方式，课上我首先给学生创设自主学习情境，让学生积极参与知识获得过程，鼓励学生选择自己喜欢的内容，采用自己喜欢的方式，自主读文，分组交流，让学生根据自己对生活的体验，在读中感知品味，感悟作者描写四季美景的感受。课堂上，我注意引导学生通过对重点词句的朗读体会，感受四季的美丽景色。如在学第一节的“溪水唱起了歌儿丁冬，丁冬”时，就要边读边想象溪水奔流的欢乐和感受溪水清脆的流淌声。学“绿草和鲜花赶来报到”，利用多媒体

4、课件，让学生在朗读时感受春天的明媚。“丁冬、知了、刷刷、呼呼”四个象声词要读得舒缓、清晰，重复出现后比前略重。这时我鼓励学生把自己的感受和体会充分地表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。课前，我精心收集了有关四季特点的资料，设计、制作成课件，展示了各个季节的特点和动植物的相关知识。在课堂上，让他们借助图、景理解课文。根据学生爱好，自由选择自己喜欢的季节进行浏览、学习，让学生主动探索，给学生个性化学习的时空，培养了学生学习的自觉性和主动性。三、拓展延伸知识，提高语文素养。学完课文后，我结合学生实际，安排了读读、写写、画画、唱唱四季美景的环节，这种设计，充分尊重学生个性差异，给学生一个自由选择、自由发挥、发展的空间。它不仅体现了学生的自主性、创造性，也体现了教师在教学中的创新作用，而且把语文同生活实际联系起来，使学生在语文学习的实践中，培养创新能力，提高了语文素养。整节课