让快乐走进物理课堂

1、让快乐走进物理课堂 作者：李宪娟 单位：河南省新乡市第二十二中学 职称：中学一级 联系电话邮编：453000【内容摘要】我的许多学生都感到物理难学，怕学物理，我也感到难教，尤其是初二下学期的物理,这学期物理的以力学为主,学生觉得压强、浮力、机械效率这些东西很抽象,很难学,课堂上也不愿听，他们经常想我就这样了,在物理上没什么前途,就放弃物理的学习.如何使学生能体验到物理学习的快乐，这是我近段时间一直思考的问题.在物理教学中怎样使学生有愉快的因素，如和谐的师生关系让学生发现快乐。在课堂中创设充满快乐气氛。在作业设计中也要让学生能体会到学习物理的快乐。 【关键词】物理学科研

2、究性学习活动类型快乐学习一、 和谐、平等的师生关系让学生发现快乐 教学是我们教师和学生互相交流的过程,但是一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。但是随着时代的发展,以及在我国独生子女国策下,大家都发现现在的孩子越来越难教了。在当前的形势下,我们要多和学生平等交往，要爱护自己的学生，要走进学生的心灵,要使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习

3、物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。二、投其所好，得到快乐 有了良好的师生关系还不够，真正需要做到的还是在课堂上,无论在备课组织教学上都要符合学生的认知心理，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听:1、老调重弹的复习课、试卷分析课。现在复习课试卷分析课,我几乎把它们变成学生自己查找自己的不足.例如复习浮力时,我设计了两个问题,怎样用水弹簧测力计测量石块的密度,怎样用量筒和水测量玻璃杯的密度,通过这两个问题学生几乎可以完成浮力基本概念的复习,试卷分析采取小组讨论,自己内部解决.2、新课，但大部分同学

4、都能看懂的内容。3、实验课，课前喋喋不休的交待。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，根据我校的教学模式,在课前我就把物理题目层次分好,把时间教给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，把自主学习、小组探究一一分好。当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课堂上要关注每一个学生

5、，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索，看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩出来门道，而且玩得更高兴更有趣。 还有尽量多给学生安排实验,让他们从实验中体验快乐.二、探究实验，体验快乐 物理和生活联系十分紧密,要从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。根据初中学生的特点，对实验特别感兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的

6、心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”学习重力,我们可以让学生思考“假如倒太空中，人们处于失重状态下会是什么样子？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。在学习滑轮时,我给每组都准备了几个滑轮,让他们自己绕不同的滑轮组,自己探究滑轮的特点.1、师生共同探讨 根据初中学生年龄的特点,他们以形象思维为主，逐步形成抽象思维。物理

7、学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时。，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。教师要帮助学生理解，可利用多媒体制作相关课件模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。2、学生分组讨论 在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引

8、导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。四、作业设计中体会快乐 传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师在批作业，但对初二的学生来说，好多学生的作业都是抄袭别人，多次强调也无济于事，针对这种情况，我把物理作业布置改革成较灵活的方式。 大家都知道，初中物理中的许多现

9、象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“做功改变内能”这一节时，当提到用打气筒给车轮打气时，是活塞压缩气体做功，气体内能宗大温度升高,所以打气筒外壁温度很高,学生意见就不一致了，有的说是活塞和筒壁摩擦造成的，而且都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课下，我们回去的作业就是打气，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当

10、他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。 除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。例如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如：我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，心中充满了无限的喜悦和满足。让学生观看中央电视台的奇思妙想节目，从中受启发，让自己也插上奇思妙想的翅膀。当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我开始了分层作业，程度好的同学作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边，何乐而不为呢？ 总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，正确评价学生的学习成果，发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，并及时表扬鼓励，提高学生学习兴趣，最终促使他们学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观