如何上好一堂语文课(2)

1、如何上好一堂语文课 众所周知，传统教学用的是同步教学法。后来出现，张富教学法、目标教学法、异步教学法等教学方法，它们各有各的特色、各有各的长处，它们著书立说、宣传自己的教学方法，形成了诸子百家式的“百家争鸣、百花齐故”的局面。面对众多的教学方法，我们应怎么办呢?我认为，吸取精华，结合我们学生的实际借鉴好的教学方法，形成自己独特的教学方法。因为照抄照搬别人的经验对教学来说是行不通的。一堂语文课的教学模式也是不固定的，能够用导读模式、导操模式，也能够综合使用。那么，如何上好一堂语文课呢?下面谈谈我的做法和看法。 一、备课重实际预习是关键 首先，对教者来说要备好课。备课要针对教学目标掌握好轻重，还要

2、针对学生实际抓好重难点，多找资料，做到胸有成竹，一堂语文课成功的第一步就在于备课是否充分。其次，对学生来说预习是关键。如果学生课前不预习，上起课来犹如听天书。所以，指导学生预习好课文也是上好一堂语文课重要的一关。预习前要指出预习的方法，预习应达到的要求，使学生少走弯路，减少盲目性。 二、上课重精讲落实是成功 “把时间还给学生吧”这是新世纪教育战线上的一个呼吁声。所以，教师上课就应精讲，长话短说、干净利落，讲到点子上，那种唠唠叨叨，一讲到底的做法已不被学生欢迎。老师要从宏观和微观上对学生实行调控，自己上课学生是否欢迎，从学生表情可知，自己讲的内容学生是否理解，从个别提问能够知道，如果达不到要求，

3、需临时补救措施。 说到精讲，就涉及到老师水平问题，也就是备课的熟练水准问题，如果备课充分，对学生的情况了如指掌，精讲难道还成问题吗?从另一个方面来说，精讲实际上是引导的过程，指明道路的过程。方向走对了，让学生自己去解决问题，让学生学会学习也不是纸上谈兵了。 三、作业重理解记忆是补充 素质教育并不是不要成绩，减轻学生过重课业负担并不是不要负担。本人认为，语文课重点是培养学生的领悟水平，即理解水平。语文作业往往答案各式各样，只要中心意思没有答错都认为是对的，那种给学生所谓的标准答案后让学生去背、去记，往往需要花很多时间也未必理解。所以，语文作业应重在理解，能用自己的话说出中心意思就算完全掌握，是不

4、是理解了什么都不用去记呢?对语文学科来说，背诵是必不可少的，背哪些内容呢?背(课程标准)上规定的课文，背自己感兴趣的句子、段落，从而积累写作语言，为写作打下坚实的基础。是不是死记硬背呢?也不是，要在理解的基础上去记忆，才会记得深、记得牢。 所以，语文作业应在老师的引导下让学生理解透彻，背下该背的和自己感兴趣的。对有些难理解的句子，教师要换个说法，甚至能够用方言协助学生理解掌握。 四、复习重巩固扩展是升华 孔子提倡“温故而知新”。语文知识重在当堂理解，当堂巩固。学生在理解本节课内容及作业后，就要引导学生复习巩固，复习巩固应落到实处，让学生在作业本上写出你在这堂课上学到的知识点，一方面训练了写的水平，另一方面又复习巩固了当堂所学的内容，真可谓一举两得。 对于水平有限的学生，把这个作业放到课后完成，让他到课后补充。对水平过大而“吃不饱”的学生，让他课后进一步加以扩展、补充，使学习成为下无底线，上