数学教学中如何激发学生的学习兴趣

1、数学教学中如何激发学生的学习兴趣文章摘要：兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。有了兴趣，才能使学生在愉快的环境中自然轻松地接受新知识，因此，在小学数学教学中要注意激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣主要有以下几方面：营造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣；提供动手实践的机会，以“动”促“思”，以“动”激“趣”；把握数学活动的规律，凸显自主性，提高学习兴趣；创设多样化的教学形式，激发学生的兴趣。关键词：环境 实践 自主性 多样化 兴趣有人说，数学是抽象的，但抽象并不等于枯燥无味。我认为，数学是美的，它的美在于它的严谨合理，统一和谐；数学是有趣的，关键在于教师 善于引导学生捕捉现实生活中

2、的常识，精心设计课堂教学，提高学生的学习兴趣。只有这样，才能使学生在愉快的环境中自然轻松地接受新知识，使学生在数学知识的海洋里兴致勃勃，击水畅游。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”教育家赫尔巴特也说“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，是学生智力开发的源泉。如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？一、营造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣良好的学习环境能够活跃学生的思维，促进思维的发展和提高。因此，教师应为学生提供良好的物质环境和心理环境，营造一种民主平等和谐的学习环境，使学生拥有自由思考的时间，能够自主实践探究，让学生在平等、尊重、信

3、任、理解和宽容的氛围中自由地表达、展现自己的思维过程，与同伴一起分享学习的成功。例如，我在教学二年级下册解决问题一课时中，先出示了跷跷板乐园中同学们玩耍的情境图，然后提出问题：你从跷跷板乐园中观察到了什么？你能提出哪些数学问题？在问题中留下空白，为学生充分的发现，探索，提供自主的空间，使学生自己发现并提出了数学问题：跷跷板乐园中一共有多少人？在解决问题时，我也是提出激励性的问题：你会解决吗？把你自己解决问题的过程说给你的伙伴听听。学生的兴趣很高，想出了许多不同的方法：4+4+4+7=19（人）；43+7=19（人）；44+3=19（人）；28+3=19（人）不仅自主解决了问题，还知道了可以用多

4、种方法解决同一问题，收到了意想不到的效果。二、提供动手实践的机会，以“动”促“思”，以“动”激“趣”活动是数学教学的生命线。“动手实践”是学生数学学习的一种重要方式。这是因为学生通过亲自动手与实践、实验与操作，能获得丰富的数学活动经验，而这种经验恰恰是启发学生思维的原动力。因此，我们在数学教学中让学生通过动手操作、实验观察、思考交流等活动，来揭示数学的奥秘。例如，我在讲“测量”时，先是把全班同学分成了8个小组，每小组5人，让他们分别测量门、窗、电视、讲桌的长度，再让先测好的小组介绍自己的测量方法及分工。在实际的操作活动中，充分调动了学生的各种器官，加深了学生对知识的理解和应用。在数学教学中，针

5、对教学内容的特点，使用分组实践操作的教学方法，为学生提供动手实践的机会，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，以“动”激“趣”，使学生享受到学习的快乐，领悟到学习数学的乐趣。又如，低年级小学生在日常生活中虽然都接触过重量问题。但对重量单位还缺乏认识，而且重量单位也不像长度单位那样直观、具体，它比较抽象，不能只靠观察得到。为了使学生建立正确的重量概念，掌握有关“克”和“千克”的数学知识，在教学中，我以小组为单位进行称、数、掂、找等操作活动，调动了学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。“掂重量”活动让学生用手有意识地感受1克和1千克的实际重

6、量，在学生感知1克、1千克的重量之后，动手“找1克、1千克”，不仅检验了操作活动成果，更能让学生体验成功后的快感和喜悦，感受学习的乐趣，真正成为学习的主人。三、把握数学活动的规律，凸显自主性，提高学习兴趣学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入共认知结构中。因此，在数学教学中要把握数学教学活动的规律。凸显自主性。以“你想怎样计算，用你喜欢的方法计算，你能提出哪些问题”等充分体现学习者个体内化建构的语言来启示学生思维，鼓励与提倡解决问题策略的多样化，有利于学生进行自主学习。例如，我在活动课“看一看，摆一摆”的第三个环节摆图

7、形中，我没有做任何提示，只是使用“你想摆什么就摆什么，你想怎样摆就怎样摆”这样的开放性语言，使学生充分打开思维的闸门，创造的火花就会不断闪现。学生的积极性很高，有的摆花，有的摆轮船，有的摆火箭我不时地发出惊叹，表扬某个同学很聪明，摆的很有创意。同学们听到我的表扬后劲头十足，不断地摆出新奇的图案，如小人烤火等等。这节课不仅充分调动了学生积极性，还极大地培养了学生的创新精神。四、创设多样化的教学形式，激发学生的兴趣如果我们留心观察，就会发现：语文老师组织的分角色朗读，学生们积极踊跃，英语老师排演的短剧学生们兴趣盎然，美术老师组织的美术画展，同学们个个兴高采烈一首歌唱得好：山珍海味，老吃也会烦。其实

8、，数学课我们也可以开动脑筋，创设多样化的教学形式，以此不断吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。比如，我在一年级安排了一节“玩中学，学中玩”的复习课：我把全班同学分成了5个小组进得比赛。同学们先进行“先跑后退”的接力赛，途中要闯过数学难关，紧接着是送信比赛，同学们只有正确地算对信中题后才能送信，最后利用统计的知识对5个小组的成绩进行评比。这样，既提高了学生的兴趣，又复习了所学内容，同学们个个其乐融融。又如，二年级下册同步练上有这样一道题：有20名战士要过河，河边只有一条小船，船上每次能坐5个人，至少几次才能渡完？我在讲这道题时，运用了表演法，使学生通过自己的表演，清楚地感受到题目的实质。我把本班的

9、40名学生从中间分开，各有20名学生充当战士，让他们按要求过河。学生的积极性很高，我的话音刚落，每组就有5名战士坐到了船上。“你们坐好后，船自动就开了吗？”我问。“不会。”学生马上就想到了问题的关键“必须有一个人划船。”“那你们就自行安排吧！”同学们通过研究，选出了一位船长，顺利地开船了。到岸后，从船上跳下了4名战士。我满怀疑惑地问：“你怎么不下船？”“他是船长，还要把船再划回去，继续运人。”同学们欢呼着。“好，继续过河。”学生们一边过河，一边指挥，一会儿功夫，20名战士全渡完了。我紧接着提了三个问题：“通过刚才的表演，谁发现了，有多少名战士过河？每次过几人？问题是什么？”通过学生的亲身表演，亲眼所见，学生能很清楚地明白这道题：有20名战士过河，每次过4人，需要几次过完？列式：204=5（次）。这道题就这样在不知不觉中转化了、解决了。英国哲学家海克说过：“教员的巨