1000以内书数的认识教学设计

1、1000 以内书数的认识教学目标: 1、通过数字卡片，计数器等活动，让学生理解 1000以内数的组成。2、让学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3、通过在计数器上拨珠数数， 体会拐弯数的数法以及相邻数位之间的十进关系。教学重点： 1、接近整十整百整千拐弯处的数法。2、体会多位数相邻数位之间的十进关系。复习导入直接板书 100。师：这个数你认识吗？关于 100，你已经知道什么？你能介绍一些比 100 大一点的数吗？生：100 是一个三位数。（追问：哪三个数位组成：个位、十位、百位）生：100 里面有 10个十。师:也就是说一十一十的数，数十次就是100。师：生活中

2、你见过比 100 大的数吗？在哪里见过？生1:我的书包价格是115元。生2:我坐过843路公交车。生3:我家有230本书。师:这是数用在不同的地方表示不同的意义。新课展开1、 认识千以内的数的组成和读写师:（出示卡片 0、1 、4），你能用这三张数字卡片摆出三位数吗？生:（生上台摆出来），你会读这些数吗？以 410 和 401 为例，交流三位数的读法和写法。104:一百零四410:四百401 :四百零一 140:一百四十师:这些数你是怎么读的？生：从最高位读起， 中间的 0要读也要写， 末尾的 0不读但要写。（师强调）师：请你在计数器上表示出 104和 410。请同学来介绍 104和 410的

3、组成。生：104由1个百和 4个一组成， 410由4个百和 1个十组成。设计意图：通过摆数字卡片，同样都是这三个数字卡片，但是摆在不同的位置表示的意义各不相同，让学生了解数的读写、理解数的组成，同时体会数位的重要性。】2、 巩固练习师：完成数做一做，看计数器写数。请一个同学来读一读这些数，指着一个数，请说一说这个数的组成。 （把 570改成 949）126，请同学来读一读，说一说组成。读作一百二十六，他由 1个百、 2个十和 6个一组成。请你往后一个一个接着数 5 个。127、128、129、130、131。（关注拐弯数的数法。）304，（请同学读说数的组成）请你跟同桌一个一个往前数5 个数。

4、303、302、301、300、299。949（全班齐读，说组成）请十个十个往后数 5 个数。959、969、979、989、999设计意图：学习了千以内数的组成和读写，马上设计练习巩固，及时反馈学生的掌握情况，并且让学生对数的组成和读写理解掌握得更好。另外在练习读写和数的组成的同时，引导学生关注 1000 以内数的数法，尤其拐弯数的数法。】师：最大的三位数是？生：999。师：999 再往后数 1个是几？生：1000.3、认识计数单位“千”师：你能在计数器上表示出 1000 吗？说一说你是怎么表示的？ 生：我在千位上拨一颗珠，表示 1000.师：没错，观察计数器，千位在什么位置？生：千位在百位

5、的左边，千位在从右边数的第 4 位 师：今天我们认识的就是千以内的数（揭示课题，板书课题） 师：今天，我们认识了一个新朋友 “千”。“千”和“个”、“十”、“百”一样， 是一种计数单位。它所在的数位就是“千位” 。师： 1000 到底有多大呢？（出示 1000 个小正方体（乱的） ），请学生说一说 有多少个小正方体，你是怎么数出来的？ 生：因为一个一个数， 10个就是一个十，再 10个10个数， 10次就是 100， 再 100 个 100 个数，数 10 次就是 1000。师：孩子数得可真好，所以 10个一是 10，10个十是 100，10个百是 1000。 （课件演示）通过数小正方体，你有

6、什么发现？ 生：数比较大的物品时，可以 100个 100个的数。生：每相邻两个计数单位之间都是满十进一。 （如果学生答不上来，就让学 生在计数器上 1个 1个的数数到 10 ，再 10个 10个数数到 100，再 100个 100 个数到 1000.）设计意图：通过数小正方体，初步感知 1000 的大小，再通过在计数器上 表示 1000，认识千这个计数单位， 同时通过在计数器上数数感知相邻数位之 间的关系。】4、感知 1000 的大小，培养数感。？ 师：拿一张 A4 纸给孩子们看，这是 1 张纸的厚度，这是 10 张纸的厚度，这 是 100 张纸的厚度，你能估一估 1000 张纸的厚度吗？比一比。师：请生比一比，然后再展示 1000 张纸的厚度。（感知 1000的数量的大小）三、拓展练习师：这里有 5颗珠子（黏贴球），请你在计数器上