中职学校会计电算化教学改革思考.

1、中职学校会计电算化教学改革思考一、引言随着科技的进步、信息化的普及，企业对会计人才的要求不仅局 限于手工会计，同时也要求能够运用信息化工具处理经济业务1。 XXX省吴江中等专业学校作为一所面向地方、为区域经济发展服务的 重点中等职业学校，主要任务是培养而向社会需求的中等技能人才。 随着职业教育改革的不断推进，以企业需求为导向的课程体系建设是 职业教育转型发展的必然要求。会计电算化是我校会计专业开设 的一门实践性、应用性较强的专业课程，重在培养学生掌握和运用计 算机进行会计处理的能力2。在计算机普及的今天，为了迎合企业的 发展需要，从实际应用角度出发，如何有效的提高学生动手实践能力, 对学生进行

2、理论联系实际的训练，为学生从事会计工作打下坚实的基 础，是每一位会计电算化老师急需考虑的问题。木文从教学方法、考 核方式等环节进行了改革，提高了课程的教学质量，调动了学生学习 的积极性，增强了学生的实践操作技能，满足了会计电算化的专业人 才需求。二、基本思路1. 教学过程及方式的改革会计电算化是一门会计学和计算 机科学技术相结合、实践性很强的课程。传统的会计电算化教学中, 理论教学和实践操作是分开的，理论课多在教室进行，实践操作在机 房进行。大部分学生对理论教学中乏味的知识讲解比较抗拒，教学效 果不佳，过多的理论教学与中等职业学校的人才培养目标相偏离。为 了激发学生的学习热情，强化应用，提高学

3、生的操作能力，会计电算 化课程的所有学时都在机房进行，在实操教学过程中向学生传授部分 理论知识，把理论知识和实际操作结合起来，增加实际操作的课时比 例3。在实践上机操作练习中，教师不能忽视学生出现的问题，加强 师生间的交流互动，进行必要的统一示范，及时解决学生操作过程中 的疑难困惑显得格外重要。在木课程的教学实践中，教师可以根据学 生的学习特点和学习规律，采用任务驱动法，合理设计难度适宜的任 务4。任务情境要基于实际生活需求，结合企业实际经济业务的需要 开展相应的教学，使学生更好的了解实际需求，有针对性的学习，培 养学生分析问题、解决问题的能力，增强教学效果。任务的选择难度 需适宜，既要保证学

4、生参与的过程中产生实际的学习效用，同时又要 注重知识的循序渐进，避免学生出现畏难情绪，打击学生的自信心和 学习的主动性。会计电算化课程特别强调对学生实践操作能力的 培养，为了使学生成长为真正掌握会计电算技能的实干型人才，在学 习过程中需要大量的实操训练。由于教学课时的限制，课上不可能有 大量的时间进行反复训练，为了弥补课时不足，可以将课堂教学与网 络教学结合起来。教师可以课后布置一些操作练习，同时将这些操作 练习的讲解录制成视频。学生在练习中遇到问题可以有针对性的听取 视频讲解，通过网络课堂大大提高了学生的实操水平。2. 考核方式的改革、评价标准的制定成绩在一定程度上反映了 学生掌握知识的情况

5、，考核方式对学生的学习具有导向作用。传统的 考核方式以期末笔试为主，使学生重理论轻实践、重结果轻过程，为 了提高教学质量、增强学生实际操作能力，考核方式从期末笔试为主 转向实际动手操作为主，同时将考核贯穿到日常的教学过程中去，促 进评价内容的多元化。对学生的学习态度、课堂表现、解决实际问题 的能力等进行综合评估，强化平时的实践环节考核力度，重视学生专 业素养的形成，使得学生实践操作能力进一步增强，成长为企业所需 要的人才。3. 多渠道提高教学质量为了开阔学生视野、让学生更好的接触 真实的工作需求，多渠道提高人才培养质量，可以举办多种形式的活 动作为课堂学习的补充。首先，可以邀请长期从事这一行业

6、的工作人 员对会计电算化的专业前景、未来发展等进行介绍，通过开设公共课、 研讨会、专业讲座等，使学生真正了解行业工作内容以及今后的职业 发展。其次，教师可以组建学习互助小组，在课程学习中，挑选一些 学得较为扎实的同学作为小组成员进行更加深入的学习，同时小组也 为学习有困难的同学进行答疑。最后，通过校企合作，提高人才培养 质量。一方面，随着校企合作的深入，学生能够在真实的环境中进行 具体的实践操作，实现人才培养的对接。另一方面，校企合作也为教 师的成长开辟了新途径。对于部分教师没有企业从事会计工作的经验, 实践能力缺乏，通过在企业中的锻炼更新了知识、提高了技能，为学 生的成长成才提供了保障。三、总结与展望本文探讨了会计专业电算化课程的教学改革