2019年《钓鱼的启示》教学设计精品教育.doc

1、第九册第四单元教材说明本组课文由钓鱼的启示 落花生两篇精读课文和通往广场的路不止 一条珍珠鸟 两篇略读课文组成。 每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。 四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示” ，分别告诉我们：道德判断也 许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能 只讲体面， 而对别人没有好处； 信赖，往往能创造出美好境界让人真切地感 受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处 处是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强学生爱读； 语言质朴简洁学生能读； 含义深刻也许会影响学生一辈子， 可他们不一定能真正读懂，

2、这正是本单元 课文教学的重点所在。 好在每篇课文， 特别是两篇精读课文， 都有直接点明文章 主旨的重点句， 我们可以凭借这些关键词句， 引导学生深入体会， 不仅读懂课文 本身，而且能延伸到生活， 从中有所发现， 得到启示这也是本单元重点要培 养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。教学本组课文， 首先要引导学生走近文本， 为文本中的人和事所感动， 从中 受到启发和教育； 然后，带领学生走出文本， 回到多彩的现实中， 联系生活实际， 感悟待人真诚、 诚实做人的重要， 师生共同努力， 一起为生活这本书增添新的美 好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够 熟读

3、成诵， 牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为， 做一 个诚实善良、 乐观向上、有益于社会的人这是课文编写者和我们， 对学生的 共同的精神期待。除课文之外，本组教材还在“口语交际 *习作”“回顾 *拓展”中安排了与本 单元专题相关的学习内容。 “口语交际 * 习作”要求从日常生活中选取一件让自己 获得启发的事（或凭借提供的漫画） ，以及给自己留下印象特别深的名言警句， 联系具体事例， 在口语交际的基础上， 写清事情经过和从中受到的启示； “回顾 * 拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事” ，既帮助学生回顾和整理了 本组课文的重点语句， 又补充提供了富有警戒意义的名言佳

4、句， 为学生积累感悟 进一步打开了思路，丰富了材料。教学本组教材可用 10-13 课时，其中精读课文 4-5 课时，略读课文 2-3 课时，口语交际 *习作”3 课时，“回顾 *拓展” 1-2 课时13 钓鱼的启示 上海市闸北区第三中心小学 谭秋丹 【教学目标】1. 能正确认读 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小 心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜 美丽景色的句子和课文的重点句。2. 理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这 件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的勇

5、 气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3. 有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我” 的心情变化的过程。【课时安排】 三课时【教学准备】1. 媒体课件2. 通读课文，自学生字词。第一课时【课时要点】1. 初读课文，学习生字词。2. 理清脉络，了解大意。一、谈话导入1. 詹姆斯兰费蒂斯，是美国的一位著名的建筑师。他曾写过一篇短文，叫做得对做得好天知地知 。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有 件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课 文。选入课文时题目改为钓鱼的启示 （出示媒体，板书课题）2. 理解“启示”的意思（受到启发，领悟道

6、理）在你的生活中有哪句话或者哪 件事对你有过启示的吗？说明： 文章的重点和难点都是“启示” ，让学生先理解“启示”的意思，并结合自己的生活说说自己曾有过的“启示”的经历很有必要。3. 钓鱼这件事给他留下了什么启示呢？让我们跟着他回到 34 年前的一个月夜。二、初读课文，理清脉络，了解大意1. 自由读课文， 读准生字，读通课文。 边读边想课文讲了一件什么事？ 那几小节是写了这件事情的？（媒体出示）2. 反馈检查（1）出示词语，指名读鱼饵 涟漪 皎洁 翕动 沮丧 诱惑 乞求操纵 实践 抉择 告诫 小心翼翼 筋疲力尽（2）结合理解：涟漪：细小的波纹。翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。（ 3）指名分节

7、读课文。 说一说课文主要讲了一件什么事？出示填空，学生交流，再点击出示参考答案。34 年前，（鲈鱼捕捞开放日）的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，我们 钓到了一条大鲈鱼，但由于离捕捞鲈鱼开放的时间（还差两个小时），爸爸（要 我把好不容易钓到的鲈鱼放回湖里），当时我（对爸爸的做法很不理解），但最 后我还是（依依不舍地把鱼放回了湖里）。结合板书：钓鱼 放鱼（4）哪几小节写了这件事的？（ 1-9 节）三、初晓“启示”，质疑：1. 最后两节写的是？ （交流板书：获得启示）2. 这件事给我的启示是什么？再读读最后两节， 找出我得到的启示相关的语句。指名交流，结合出示句子：当我一次次地面临道德抉择的时候，

8、我就会想起父亲曾告诫我的话： 道德只 是个简单的是与非的问题， 实践起来却很难。 把钓到的大鲈鱼放回湖中， 一个人 要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。3. 钓鱼、放鱼这件事给作者留下了深刻的印象，也让他明白了些道理。不过， 这些道理当时还是小孩子的他是不明白的， 34 年后，方对此事有了感悟。这段 话中，也相信你们有很多不明白之处。 再读读这段话， 哪些地方是你不明白的？4. 学生质疑预设：道德抉择时什么意思？我会面临哪些道德抉择？道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话”中“这样严格的教育”文中 是指什么？（交流后点击媒体，显示 “？”标记）说明： 要理解“启示”是本课的难点，学生的理解要依赖于前文的内容。因此， 要求学生质疑并非明知故问， 是学生切实不理解的， 教师要以此为教学的突破口，