2019《年、月、日》说课稿(1)精品教育.doc

1、年、月、日说课稿 （1）您现在正在阅读的年、月、日说课稿 （1）文章内 容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 年、月、 日说课稿 （1）一、说教材（一）、教材分析： 年、月、日是九年义务教育 实验数学 第八册第三单元“量 的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了 时、分、秒等较短的时间单位之后，并有一定生活经验的基 础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让 学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年 的基本含义以及内在关系，在初步掌握各月天数后，引出平 年、闰年全年天数的计算， 然后介绍平年、 闰年的判断方法。（二）、学生情况分析： 时间单位是较

2、为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解 和掌握那些与他们的世界最为接近的时间单位， 如时、分等 随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远，较 大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，并 在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，年、月、 日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容 中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上 向学生介绍有关年、月、日方面的知识。（三）、教学目标结合学生的实际情况，以新的课程标准为指导，我确定本课 的教学目标是：1、认识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住 大月、小月分别是哪几个月。2、知道平年、闰年的天数，知道判断

3、闰年、平年的方法。3、结合本节课知识进行爱国主义教育和珍惜时间的思想教 育。（四）、教学重、难点： 根据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念， 即年、月、日的认识及它们之间的关系。其中发现并掌握闰 年、平年的判断方法是本节课的教学难点。（五）教学准备： 为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务： a） 学生准备：各年份的年历表若干张。b） 教师准备：多媒体课件。二、设计理念：本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教育理念， 采用动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。力求让全 体学生在宽松民主的气氛中参与学习过程。三、教法、学法分析新课程改革的显著特征是学习方式的转变。我采用以

4、“主 动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经历学 习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势， 集趣味性、知识性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的 动手实践、自主探索、合作交流学习为主。四、教学过程设计 为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我对本课 的教学过程作了如下的设计：1、创设情景，引入新课。2、合作交流，探究发现。3、实践应用，巩固新知。4、总结评价，拓展思维。（一）、创设情景，引入新课（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示 生活中的许多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示 课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数 学知识与生活

5、有密切的关系，体会到数学就在身边，又使学 生产生自主探索和解决问题的积极心态，为顺利完成本节课 教学任务做了思维上的准备。（二）、合作交流，探究发现 本环节分以下几步进行：1、认识一年和一日 2、认识年历表3、记大月、小月 4、计算平年、闰年的天数5、学习平年、闰年的规定 6、学习世纪1、认识一年和一日我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配 音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周 的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象 的数学知识。 一方面吸引学生的注意力， 起组织教学的作用， 另一方面更一步激发了学生的求知欲。2、认识年历表数学教育家波利亚指出：学习

6、任何知识的最佳途径，都是由 自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易 掌握其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学 生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结 构与智能结构。因此，我采用小组协作学习的方式，让学生 去观察、讨论、发现年历表上所蕴含的数学信息。并把从年 历表上发现到的信息记录下来，并展开比赛：看哪一组的小 朋友观察、讨论得最认真。教师再根据学生的汇报，概括总 结并板书。通过学生观察年历卡，小组研究获取知识，这样留给学生更 大的思维空间和创造学习的机会，充分体现开放式教学的思 想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的知识，而 且培养了学生的主体意识

7、和合作精神。3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）（1）教师提出疑问：以上这些知识都是小朋友们通过自主合作学习发现的，要求记住这些知识，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。(2)游戏记大、小月 为了学生进一步记住大小月的月份，我采用了游戏记大小月 的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比 谁的反应最快。这样的环节安排，既可以调节课堂气氛，又 可以加深学生的认识。4、计算平年、闰年的天数出示：平年 31 X 7+ 30X 4+ 28=()天闰年 31 X 7+ 30X 4+ 29=()天提出问题： 31X7、30X4、 28各表示什么？5、学习平年、

8、闰年的规定 质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书 上。鼓励学生看书 81 页中间的一段文字，读一读并划出来 学生通过自学、交流，了解平年闰年的规定。然后，课件出 示：1)规定公历年份是 4 的倍数的是闰年，不是 4的倍数的( 2)公历年份是整百数的必须是400 的倍数才是闰年，如不是 400 的倍数的年份是平年。 由此得出四年一闰的规律。6、判断平年、闰年这一环节是本节课的一个难点，根据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、讨论、自学课本等手段来突破这一难点。 在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是 400 的倍数来判断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲， 一个孩子

9、非常激动、开心的说：“老师，我想向大家介绍一 个能很快判断一个数是否是 4 的倍数的方法，如果这个数的 末尾两位数是 4 的倍数，那么这个数就是 4 的倍数。这样， 我就能很快地用口算判断一个年份是平年还是闰年。”这个 孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立刻肯定了 他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我 深深的反思，这也提醒我们在今后的备课过程中，要提高对 学生的研究，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻 合于学生的认知能力与学习材料。7、反馈练习 为了避勉集中练习给学生造成疲劳感，我采用边讲边练的形 式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使 学生作到有张

10、有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学 习水平。所以在认识了平年、 闰年之后， 我设计了以下练习： 对号入座：1960 年 1968 年 1985 年2019 年 1800 年 2019 年闰年平年8、认识世纪通过小组交流能让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己 独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。所 以在认识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍然 采用自主学习方式，让学生自学、交流得出： 1世纪 =100年 紧接着有针对性的进行反馈练习 接着对零乱的知识进行有序的整理，便于更好的有意记忆。 总结质疑：今天我们主要研究了什么？知道了什么？对这些 知识还有什么疑问吗？（三）

11、实践应用，巩固新知 新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学上得到不同的 发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣， 体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集知 识性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使 各类学生的能力都得到不同的发展。1、我显身手2、我当包公3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）4、欢乐总动员学生制 2019 年（）月的月历表，并提醒学生好好珍惜和利 用时间，培养学生珍惜时间的良好习惯。（四）总结评价，拓展思维为了提高学生喜欢数学， 主动研究数学的情感态度， 我提出： 请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有 关年、月、日的更多知识。这样的教学，扩大了学生的知识 面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。 培养学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效