2021年秋新人教版部编本五年级上册语文《语文园地一》教学设计

1、 精编范文 2021年秋新人教版部编本五年级上册语文语文园地一教学设计温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。2021年秋新人教版部编本五年级上册语文语文园地一教学设计 本文简介：2021年秋期新人教版部编本五年级上册语文语文园地一教学设计1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。3.正确朗读古诗, 并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。l重点体会本单元课文中部分语句在2021年秋新人教版部编本五年级上册语文语文

2、园地一教学设计 本文内容：2021年秋期新人教版部编本五年级上册语文语文园地一教学设计1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。3.正确朗读古诗, 并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。l重点体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。l难点朗读并背诵古诗, 学习作者借蝉表达自己的志向的写法。1交流平台。本单元四篇课文都是描写事物的, 或蕴含着作者浓浓的感情, 或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法, 写出自己对这种事物的感情或看法。2.词句

3、段应用。（1）学习运用对比的写作手法, 将事物的特点凸显得更加明显, 使自己的感情抒发得更强烈, 给读者留下深刻的印象。（2）学会联系语言环境, 理解词语在不同句子中表达的意思。3.日积月累。开展多种形式的读, 熟读并背诵古诗蝉。了解蝉的生活习性和性格特点, 学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。l教学准备1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。2.多媒体课件。l教学课时2课时。第1课时课时目标1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。一、交流平台。1.布置复习, 自主回顾。本单元的课文都是描写事物的, 或蕴含着作

4、者浓浓的感情, 或引发了作者深深的思考。回顾一下, 本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？2.小组交流复习效果。3.全班交流。（1）白鹭这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味, 给人以美的享受, 表达了作者对白鹭的喜爱之情。（2）落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过, 通过对花生好处的谈论, 揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格, 说明了“人要做有用的人, 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理, 表达了作者扎扎实实做人的思想感情。（3）桂花雨一文主要回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐

5、”和“桂花雨”, 字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。（4）珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱, 让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌, 并由衷地发出了“信赖, 往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中, 启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考。师小结：我们在描写事物时, 要把感情寄托在对事物的爱憎之中, 要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法, 关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方, 使事物与感情相统一, 使感情有

6、所依托。对于本单元课文的主要内容和主题思想, 学生在学习课文时已经有了一定的了解, 所以在交流时可以让学生进行复习回顾, 思考课文在写法上的共同点, 这样就自然引导出这一单元主要的语文要素, 即借助具体的事物抒发感情的方法借物抒情。二、词句段运用。1.指名读下列句子。1.它的果实埋在地里, 不像桃子、石榴、苹果那样, 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上, 使人一见就生爱慕之心。2.（白鹭）色素的配合, 身段的大小, 一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬, 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭, 也觉得大了一些, 而且太不寻常了。3.青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对

7、石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。2.体会这三组句子在描写事物的方法上的相似之处。这三组句子都采用了对比的写法。第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比, 突出花生不图虚名、默默无闻的品格。第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比, 突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比, 突出农家小院的清新自然, 环境美好。3.教师小结。把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起, 用比较的方法加以描述或说明, 这种写作手法叫对比, 也叫对照。在文学理论上, 对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把感觉特征或寓意上相

8、反的词句组合在一起, 形成对照, 强化抒情话语的表现力。运用对比, 能把好同坏, 善同恶, 美同丑这样的对立揭示出来, 给人们以深刻的印象和启示。4.小练习。下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“”。1.松鼠的叫声很响亮, 比黄鼠狼的叫声还要尖些。（）2.天上也是皎洁无比的蔚蓝色, 只有几片薄纱似的轻云, 平贴于空中, 就如一个女郎, 穿了绝美的蓝色夏衣, 而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（）3.瞧, 春风是那样缠绵, 让人神清气爽, 而夏天的风, 则带着丝丝暖意, 让人暖意十_大家以全新的姿态迎接新年的到来。2.小组内互相交流。明确：第1句中“开辟”的意思是开垦, 把土

9、地翻好整平, 好种花生。第2句中“开辟”的意思是开创、创立。第3句中“姿态”是指梅树的姿势优美。第4句中“姿态”是指人的态度、气度。3.根据要求用“温和”写句子。1.温和（形容气候）：_2.温和（形容性格）：_4.学生回答。1.海南气候温和, 四季如春。（形容气候, 表示天气不冷不热。）2.我们的语文老师是一位美丽又温和的好老师。（形容性格, 表示老师的性情、态度、言语不粗暴。）5.师小结:一字多义、一词多义是汉字语言的一大特点。在小学阶段, 只要学生了解这一特点, 并能在理解词语基本义的基础上, 联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。6.小练习。说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。第一

10、组：1.我们班的小明同学是一个很骄傲的人。（自以为了不起, 看不起别人）2.白云湖镇中心小学三年级二班, 我为你骄傲！（自豪）第二组：1.这段话的意思, 我终于搞懂了。（指语言文字等的意义、含义）2.这篇文章挺有意思。（指趣味）3.你说这话是什么意思？（指意见, 愿望）要提高学生对词语的分析能力, 首先要帮助他们掌握学习步骤, 即理解词义和对比分析, 然后在此基础上总结学习方法。当然, 这需要教师的归纳与指导点拨。二、日积月累。（一）激情导入。同学们, 炎热的夏天已经过去了, 可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。(课件播放有蝉的叫声的音频, 引起联想)大家可知道, 我们对蝉声有一种说法, 说它叫的是“

11、胡子胡子挂起”。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西, 俗称“挂胡子”, 它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实, 这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天, 让我们一起来学习初唐诗人虞世南的蝉。(板书诗题及作者)（二）作者简介。虞世南（558638）, 字伯施, 越州余姚(今属浙江)人。他的书法, 笔势圆融遒劲, 外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作, 其中蝉最为著名, 该诗与骆宾王的咏蝉、李商隐的蝉并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。（三）整体感知, 诵读鉴赏。1.自主朗读, 熟悉内容。(1)教师范读, 划出朗读节奏, 对难认字进行

12、正音。(2)学生自读三分钟, 教师巡查指导。(3)学生齐读, 教师指出不足之处。2.感受形象, 理解诗意。“（ru）”是古人结在颔下的帽带下垂部分, 蝉的头部有伸出的触须, 形状好像下垂的冠缨, 故说“垂”, 这里代指蝉。“饮清露”, 古人认为蝉生性高洁, 栖高饮露, 故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透, 突出“清”的内涵。“响”是声音的意思, “流响”即流动的声音, 指一声接一声的蝉鸣。“疏桐”代指树林。“藉”是凭借的意思。3.突出重难点, 理解写法。(1)本诗是一篇托物言志之作, 诗人借蝉自喻自身的高洁。那么, 他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?(学生代表回答)教师提

13、示:形态、习性、声音。古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉, 它能停在高树之上放声歌唱, 不需要凭借秋风, 自己凭着实力就能把声音送出很远。(2)诗词创作最讲究练字, 你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。(学生自读课文并准备发言)教师提示:“出”把蝉声的意态形象化了, 使人仿佛感受到了蝉声的响度与力度, 突出蝉声传得远。“自”“非”两字, 一正一反, 相互呼应, 同时说明一个道理, 蝉声传播得高远, 不是凭借他物, 而是蝉本身所具有的内在实力。(3)“居高声自远, 非是藉秋风”两句说明了什么道理?教师提示：品格高洁的人, 并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助),

14、 自能声名远播。(4)通过蝉的形象展示及诗人的评论, 结合作者简介, 你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下。教师提示：诗人借蝉抒情, 表达自己品格高洁, 不需要借助外力, 自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。(5)比较一下虞世南的蝉与骆宾王的咏蝉、李商隐的蝉, 简单谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景, 学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。咏蝉唐骆宾王西陆蝉声唱, 南冠客思深。不堪玄鬓影, 来对白头吟。露重飞难进, 风多响易沉。无人信高洁, 谁为表予心？蝉唐李商隐本以高难饱, 徒劳恨费声。五更疏欲断, 一树碧无情。薄宦梗犹泛, 故园芜已平。烦君最相警, 我亦举家清

15、。4.学生齐背古诗蝉。让学生在自读中真正感悟古诗的魅力, 得到情感的陶冶。拓展积累有关写蝉的古诗, 扩大学生的阅读量, 进一步感受托物言志的写法。语文园地课通常都是按部就班, 一个环节接一个环节地讲解, 这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。课堂结束后, 很多地方值得深思。如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中, 还需要我们继续探讨。从语文园地内容看, 有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三部分内容。我把“交流平台”和“词句段运用”第一题放在第1课时讲, 剩下的放在第2课时上讲。对于这两节课, 如何连接、过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时, 我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于两节完整的课, 这是不行的。从这两节课看来, 我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真, 还要钻研, 这样才能更好地让学生掌握。在“日积月累”环节, 我按照五年级在经典文化学