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文档简介

1、怎样听课评课,1,怎样听课评课专题讲座,教而不研则浅,研而不教则枯,教研结合则名,听课评课是校本教研最具体的行动研究,教学科研,2,怎样听课评课专题讲座,一、 教学管理的功能 二、教研科研的功能 三、激励发展的功能 四、教学诊断的功能 五、沟通协调的功能 六、考核评估的功能,一、听课评课六个功能,一、 教学管理的功能 二、教研科研的功能 三、激励发展的功能 四、教学诊断的功能 五、沟通协调的功能 六、考核评估的功能,3,怎样听课评课专题讲座,一) 听课评课的有关理论,课程论教什么? 钟启泉 教学论怎样教? 王策三 学习论怎样学? 施良方 教育学 心理学,二、听课评课的理论知识,4,怎样听课评课

2、专题讲座,二、听课评课的理论知识,二)当前需要优化课堂教学的主要内容,优化教师教育思想(转变七种观念,树立七种意识) 优化教学目标(全面、具体、恰当、准确) 优化教学内容(突出重点、突破难点、以简驾繁、 化难为易) 优化教学方法与手段(面向四个实际,灵活多样) 优化教学程序(思路清、层次结构合理、形成模式) 优化教师教学基本功(提高驾驭课堂能力) 优化作业(设计合理、布置适当) 优化教学管理(制度健全、常抓不懈,5,怎样听课评课专题讲座,听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念,树立七种意识,三)听课评课与更新观念,1、由重传授向重发展转变树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变树立

3、个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识 4、由重结果向重过程转变树立训练意识,目前在课堂练习设计上还存在以下几个误区: 一是盲目地练习多,高质量地练习少; 二是机械重复练习多,多样性创造性练习少; 三是统一要求练习多,分层次有坡度练习少; 四是课外练习多,课内练习少; 五是书面练习多,口头和实践活动练习少,6,怎样听课评课专题讲座,听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念,树立七种意识,1、由重传授向重发展转变树立目标意识 2、由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育意识 3、由教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识 4、由重结果向重过程转变树立训练意识 5、由单向

4、信息交流向综合信息交流转变树立反馈意识 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识 7、由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识,7,怎样听课评课专题讲座,1 重听轻评 2. 敷衍了事 3平淡肤浅 4面面俱到 5参与面窄,四)听课评课中存在的主要问题,8,怎样听课评课专题讲座,一)明确听课目的,选好听课方式,1、听课的目的与听课的类型,了解检查型听课 指导帮助型听课 总结推广型听课 实验研究型听课 学习吸收型听课 考核评比型听课,三、听课的技术,9,怎样听课评课专题讲座,2、听课时机的选择,3、听课方式的选择,同备课,再听课式 先打招呼,再听课式 “突然袭击”式 重点反复式 指定内容式 个

5、人备课调讲式(说课) 集体备课试讲式 应邀式 横向比较式 分层次、分别指导式,10,怎样听课评课专题讲座,二)体察角色,明确听课任务,1、校长、行政领导听课角色,要树立以教学为中心的思想,保证听课节数。“没有水平的校长抓门房,有水平的校长抓课堂”。一般来说,教研气氛浓厚的学校,重视教学的学校,学校行政和教师在听课评课活动中是很活跃的,听课节数也是比较多的,2、听课评课八大忌,一是应付差事;二是百般挑剔;三是吹毛求疵;四是不懂装懂;五是偏心偏爱;六是固执己见;七是片面性,表现在:重中考科轻非中考科,重教学轻卫生;八是重优轻差,也就是听课经常听好教师的课,3、教师听课的角色,教师在听课以前要弄清几

6、个问题:一是为什么要听课评课?二是听谁的课?三是怎样去听课?听课一定要准备,听课中要认真观察和记录,听课后要认真思考和整理,11,怎样听课评课专题讲座,三)听课要掌握方法,才能增强实效,听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听 课总是听课者认真和高度集中的注意力为前提; 以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、 听、想、记多种听课活动协调作用为保证,1、听课的准备,学识准备 心理准备,2、进入四种听课角色,进入学生角色 进入教师角色 进入“指导者”角色 进入“管理者”角色,12,怎样听课评课专题讲座,二是看什么。听课是要看教师的精神是否饱满,教态是否自然,板书是否合理,运用教具是否熟练,教法选

7、择是否得当,指导学生是否得法,对学生出现问题的处理是否巧妙一句话,就是看教师发挥得如何,还要看学生课堂气氛,是静坐呆听,死记硬背,还是情绪饱满,精神振奋,看学生参与教学活动,对教材的感知,注意力是否集中,思维是否活跃,学生的练习、板演、作业情况,看学生的举手发言、思考问题情况,看学生活动的时间是否得当,看学生与教师感情交流是否交融,看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成,看学生分析问题,解决问题能力如何一句话,看学生主体发挥得如何,一是听什么。即是听教师讲的是不是讲到点子上,详略是否得当;讲得是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;教师启发是否得当,如教师的范读,学生的答题,读书中显露出

8、来的才能和暴露出来的问题,3、看课的基本要领,全身心投入 掌握观察要领,13,怎样听课评课专题讲座,4、想什么,听课者在课堂上不仅要边听、边看,还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象去分析它的实质,14,怎样听课评课专题讲座,教师的维度,1)确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)目标在何时采用何种方式呈现? (2)新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调动学生学习积极性? (3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?有没有与专业特点相结合? (4)采用哪些教学

9、方法和教学手段,听课的三个维度,15,怎样听课评课专题讲座,教师的维度,5)设计了哪些教学活动步骤? 设计了怎样的问题情景引导学生进行探究,对新课内容和已有知识进行整合、建构等。安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固; (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么程度? (8)运用了哪些教学理论?课程论教什么,教学论怎样教,学习论怎样学习 (9)课堂教学氛围如何?课堂管理是否得当? 时间安排是否合理,16,怎样听课评课专题讲座,学生学的维度,1)主体参与:观察学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; (2)情感体验:观察学习

10、活动中学生经常做出怎样的情绪反应; (3)学习兴趣:观察学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; (4)学习积极性:观察学生是否经常积极主动地提出问题等等,17,怎样听课评课专题讲座,师生互动的维度,教师说话是命令式还是谈话式口吻 学生是否不敢问不愿问不善问 学生是否死气沉沉,反应平平 教师的监控是否有效,18,怎样听课评课专题讲座,四)怎样做听课记录,记录的内容:时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。 课堂点评包括:一教材处理与教学思路、目标(知识目标、技能目标、情感目标);二教学重点、难点、关键;三课堂结构设计;四教学方法的选择;五教学手

11、段的运用;六教学基 本功;七教学思想;八其他。 记录要求:依据听课重点,抓住记录要点。记录文字要精练,言简意赅,在记录时,有时来不及记录还可以留着空位以待时间进行补记。 课堂记录的形式: 详记过程,完整记录各细节。 略记过程,只记重要环节和特色之处。 专题材料,详细记。有针对性的量表统计。 精彩片断,速记,抢记。如同从录像中整理出来的教学片断实录。 感悟感想,及时记,19,怎样听课评课专题讲座,四、评课的技术,1 关注教学目标,评议教学理念 2 关注教学过程,评议业务水平 3关注教学方式,评议教学能力 4关注学生反应,评议教学效果,一)评课要关注的四个方面,20,怎样听课评课专题讲座,二)评课

12、的原则,一实事求是原则 二坦率诚恳原则 三兼顾整体原则 四激励性原则 五差异性原则 六. 讲究方法原则 优点说透,缺点不漏,策略给够,21,怎样听课评课专题讲座,三)传统评课的几个方面,评教材处理:目标重难点 评教法运用:方法媒体 评过程设计:课堂结构 评教态素质:仪表目光 评课堂语言:语言表达情感语调 评板书设计:简洁突出重点 评双边关系:主体主导交互 评教学效果:知识能力,22,怎样听课评课专题讲座,四)评课应掌握的要素,评教学思想,评教材处理,评教法运用,评学法指导,评教学过程。 课堂基本标准:教学思想的方向性,教学实施的目的性,教学内容的正确性,教学方法的严密性,教学效果的明显性。 教

13、师的基本功:教师教态表情,教师语言表达, 教师教学过程,教师板书设计。 评课要看:课堂教学的组织能力,整体结构完整有序性,各个环节安排合理性,节奏形式科学协调性,23,怎样听课评课专题讲座,五)怎样进行评课,评教学目标 、评教材处理 、评教学程序 、评教学方法和手段 、评教师教学基本功 、评教学效果,24,怎样听课评课专题讲座,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标; 具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标有明确要求,体现学科及专业特点; 适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、单元教材及班级学生的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易

14、适度,评教学目标,教学目标制订:教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度,25,怎样听课评课专题讲座,教学目标达成,看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。 看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化,26,怎样听课评课专题讲座,评教材处理,评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键,27,怎样听课

15、评课专题讲座,评教学程序,1)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等,28,怎样听课评课专题讲座,看教学思路设计的四个方面,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际; 二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受; 三要看教学思路的层次,脉络是不是清晰; 四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果,29,怎样听课评课专题讲座,2)看课堂结构安排,教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学

16、纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。 课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤,30,怎样听课评课专题讲座,关注各教学环节时间安排,关注并记录授课者各环节的教学时间,能更好地了解授课者的授课重点及结构,31,怎样听课评课专题讲座,从五个方面关注教学时间安排,计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动与学生活动的时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师活动占用时间过多,学生活动时间过少现象,32,怎样听课评课专

17、题讲座,计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。 计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情,浪费宝贵的课堂教学时间的现象,33,怎样听课评课专题讲座,评教学方法和手段,教学方法就是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式,还包括学生在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。 教学手段就是

18、教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备,34,怎样听课评课专题讲座,1)看是不是量体裁衣,优选活用,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用,35,怎样听课评课专题讲座,2)看教学方法的多样化,教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性,36,怎样听课评课

19、专题讲座,3)看教学方法的改革与创新,评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等,37,怎样听课评课专题讲座,4)看现代化教学手段的运用,现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段,38,怎样听课评课专题讲座,评教师教学基本功,端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件,教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。 所谓教学基本功,笼统

20、地讲,是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能,39,怎样听课评课专题讲座,1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等) (2)看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。 (3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。 (4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度,可从以下四方面评价教学基本功,40,怎样听课评课专题讲座,

21、评教学效果,课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据,一是看学生学到多少东西,受到哪些教育。主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼,以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面,它是当堂教学效果的实质所在; 二是看学生获得了多少激励和满足。主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上,41,怎样听课评课专题讲座,也可从以下六个方面去评价,1、教学模式的选择与运用。 2、教学组织能力。 3、教学行为策略。 4、教学机智与表现力。 5、理论功底与知识面。 6、教师的气质表现,42,怎样听课评课专题讲座,其他类型听课评课,互动式评课自由、轻松的评课方式。 分类合作式听课评课集体听课,分类记录,合作评课,43,怎样听课评课专题讲座,五、如何评价一节课,一、教学目的(体现目标意识) 二、教学程序(体现主体意识) 三、教学方法(体现训练意识) 四、情感教育(体现审美及情感意识) 五、教学基本功(体现技能意识) 六、教学效果(体现效率意识) 七、

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