《与朱元思书》教学设计1

1、教学内容 与朱元思书（苏教版语文九年级下册）教材解析与朱元思书是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受水平，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。学情分析对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。不过文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难，我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。教学目标u 知识与

2、水平1、掌握文言文中常用词语的用法。2、欣赏富春江山水的奇丽多姿。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。u 过程与方法1、引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法实行探求。u 情感、态度与价值观1、欣赏富春江奇丽多姿的山水景色。2、体会作者厌弃尘世，寄情山水的情感。3、学习古人锤炼字词的写作态度。教学重点1、 掌握文言文中常用词语的用法。2、 学习抓住特点有层次的写景的方法。教学难点1、 引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。2、 体会景物描写中寓含的鄙弃名利，热爱自然的思想。教学突破1、 引导学生读懂原文，通过反复诵读理解课文内容。2、

3、 在理解课文的基础上，引导学生对写景方法实行探求。教学资源1、 课本、教参、资源与学案2、 网络上富春江的景物图片（*见教案后附）3、 网络上课文朗读音频及视频资料（*见教案后附）课时安排 一课时教学设计一、创设情境，导入新课1、师述：中华民族五千年文化悠久灿烂，历代文人墨客常以文赠友，说说你知道的此类诗句。2、学生交流讨论（例如：李白赠汪伦 王勃送杜少府之任蜀州）3、师述：今天我们共同来学习一封一千五百多年前的书信。* 4、多媒体展示书法作品与朱元思书5、提问学生：面对作品你想了解什么？6、学生表达二、自读感知，整体把握 1、学生自读，质疑字词，相互讨论解决。 2、学生齐读课文。 3、同桌讨

4、论文章大意，圈出难点，老师引导全班共同解决。 4、讨论上个环节提出的问题，交流解疑。 三、跟着吴均游览富春江 * 1、播放课文朗读录音，学生看着画面神游富春江。 * 2、老师用多媒体展示富春江山水画面，要求学生用原文语句为画面贴标签。 3、师生讨论交流完成贴标签任务。 4、学生叙述神游心得（1）句型 我看到的水真，不信你看 我看到的山真，不信你看 我看到的树真，不信你看 我听到的声音真，不信你听 我感受到作者的心情，不信你分析（2）要求：用所给句型说句子，能够借用原文，也能够自己表达。5、学生叙述自己特殊的见闻感受。6、学生自己总结文章的层次、内容，尝试用简洁的文图表示。(指两名学生上黑板完成

5、板书)7、师生共同分析修改，完善学生的板书。8、再读体会。四、赏析骈文之美1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。u 从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。 2、赏析文中的对偶句，理解骈文的特点。3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。五、学生质疑，合作解疑 预设学生质疑： 1、结尾处抒写心怀后再补写林中景致，有什么用意？ 2

6、、总写说“奇山异水”，分写时却先写“异水”再写“奇山”，为什么？六、总结拓展1、提问：这次富春江之行你有什么收获？2、老师引导，学生自己谈收获，小结本课。* 3、播放今日富春江局部遭到污染的画面，学生交流观后感受。4、老师引导学生明白：保护环境，从自我做起，从小事做起。预设板书 （以学生自己编写为纲，师生共同修改。）总： 奇山异水，天下独绝。异水 清澈（静） 寄与朱元思书 湍急（动） 情 厌分 视觉 山 弃奇山 听觉（以闹写静） 水 俗联想抒心志 世补写林中景致教学反思 面对已经有一些文言文基础的初三学生，我把朗读，翻译，赏析，板书的任务都交给了学生，引导他们在独立思考和合作讨论中自主学习。实践证明，自主学习的方法学生更乐于接受。 在备课时，我充分利用了现代化的教学资源，从网上下载到一些富春江的图片资料以及视频朗读。于是我将这些图片应用于教学中，利用为图片贴标签的方法让学生对文章描写的景物有了直观的感知。再利用固定的句型让学生说话，提升对文章的认识。课堂上的这个环节学生兴趣浓厚，积极性高，达到了预期的设计目的。在搜图片时，我无意中看到富春江局部遭受污染的图片，