幼儿园组织与管理(课堂PPT)

1、1,幼儿园组织与管理复习指导,主讲：李涛,2,课程复习总目标,识记目标：幼儿园组织与管理的基本概念及相关理论。 理解目标：我国幼教管理的政策和法规；我国幼儿园管理的特点及规律性。 运用目标：分析解决幼儿园管理实际问题的能力,3,主要考试题型,名词解释题：（每题5分，共20分） 简答题：（每题10分，共40分） 论述题：（共1题，20分） 案例分析题（共1题， 20分,4,第一 章 管理概述,复习重点： 一、管理的含义、属性和职能 二、管理理论三学派 三、关于幼儿园管理的基本概念,5,管理的定义,定义：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的

2、活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到组织的预定目标所进行的活动,6,管理的含义,针对社会组织，是社会共同劳动的必然要求 主要职能是协调各有关个人的活动，使个人努力与组织的目标相一致 核心是人与人的行为，目的是实现预定目标 实质是追求效率，使各人活动产生集体力量或社会力量,7,幼儿园管理的两重性,幼儿园管理以育人为目的，有专职管理人员、适宜的组织机构、工作制度、必须遵循科学规律进行组织管理，体现自然属性； 幼儿园管理必须遵守国家政策方针和法律法规，并体现出一定生产关系和社会制度的要求，是其社会属性,8,管理的职能,什么是管理职能？ 管理职能指管理活动自身

3、所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。 也就是，管理工作包括哪些基本内容，管理这种“劳动” 需做哪些方面的事情,9,管理的三大基本职能,计划职能 组织职能 控制职能,10,计划职能,定义：计划就是决策，为组织的未来确立目标和提出达到目标的方法、步骤，旨在解决“做什么”“怎么做”。 意义：计划是管理的第一要素,11,组织职能,定义：组织就是通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一地去实现组织的共同目标,12,控制职能,定义：控制就是用一定标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程,1

4、3,初创时期：古典管理学派,时间：19世纪末20世纪初 代表：泰罗（美国）、法约尔（法国）、 韦德（德国） 主要观点：强调管理的科学化、标准化、注重正式组织的作用 评价：人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，对提高管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了现代管理学的基础,14,成长时期：人际关系行为科学学派,时间：20世纪20年代 代表：梅奥（美国）、马斯洛（美国）、赫茨伯格（美国）等 主要观点：人是组织中最重要的资源，管理者必须学会了解人的行为，正确理解和处理人际关系，激发人的积极性，有效实现领导与管理。 评价：以人为中心研究管理问题，是管理学发展的重大演变,15,现代时期：现代管理理

5、论,时间：二战后至今 代表：学派迭起，百家争鸣 主要特点：广泛运用自然科学、社会科学及管理科学新成就研究管理问题，注意将数理逻辑及运筹学运用于管理研究。 评价：尚未形成公认的管理学理论体系，但出现综合和统一趋势,16,幼儿园管理的定义,狭义：专门指幼儿园机构内部的组织管理。研究如何发挥组织职能的作用，通过计划、组织、指导等软件系统，将师资、设备、资金等硬件指标合理组织利用，调动各方面积极性，完成双重任务。 广义：指宏观上的学前教育管理，如国家教育方针政策、行政体制、制度法规、教育规划督导等,17,幼儿园管理的内容,幼儿园管理的基本状态：组织制度、工作目标、管理运行过程 幼儿园人员管理和领导：园

6、长及其领导工作、园所领导与教职工、保教队伍建设 幼儿园实务管理或工作管理：前勤保教、后勤总务 幼儿园公共关系：与教育行政和上级领导部门的关系、家长工作、与社区的双向互动,18,幼儿园管理的研究方法,调查法 文献法 实验法 案例法,19,调查法,定义：对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。 常用形式：观察、个别访谈、座谈会、经验介绍、问卷、查阅记录 研究幼儿园管理问题常用个案研究、问卷调查,20,案例法,是研究管理现象的独特方法。将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论。 应用关键：选择和编写案例,21,第二章 幼儿园管理原

7、则,复习重点： 幼儿园管理的基本原则及其贯彻要点,22,幼儿园管理的基本原则,方向性原则 整体性原则 民主性原则 有效性原则 社会协调性原则,23,方向性原则,幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则（办教育的政治思想党性原则,24,方向性原则,理解要点： 举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。 贯彻要点： 明确培养目标和正确的办园指导思想； 坚持和改善党的领导； 注意正确的思想引导和优良园风建设,25,整体性原则,幼教机构是一个系统一个整体，保教工作处于整个系统的中心，管理上要从整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组合幼儿园各个部门、各

8、种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效,26,整体性原则,理解要点： 幼教机构是一个系统和整体，保教工作是中心，要协调园内外各种因素，发挥整体效能。 贯彻要点： 树立全局观念，强化整体意识 教养为主，全面安排,27,民主管理原则,在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时处理好管理者、领导者与管理对象即教职工之间的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。（全员参与管理原则,28,民主性原则,理解要点： 处理好完成工作任务和关心人的关系；处理好管理者与管理对象的关系 贯彻要点： 树立群众观点，坚持群众路线； 在组织上

9、为群众参与管理创造条件,29,有效性原则,幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务,30,有效性原则,理解要点： 科学管理，合理组织人、财、物等资源，优质高效地完成双重任务。 贯彻要点： 树立正确的教育质量观和效益观； 建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化； 有效组织和利用资源，实现经济效益优化,31,社会协调性原则,幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量

10、和管理水平,32,社会协调性原则,理解要点： 幼儿园要注重与社会的联系，充分利用有利条件，排除不利因素，提高保教质量和管理水平。 贯彻要点： 正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园的思想； 增强联系，搞好协调，实现双向互动,33,第三章 幼儿园的组织与制度,复习重点： 一、幼儿园组织机构的设置 二、幼儿园的规章制度,34,幼儿园组织机构的设置,通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力、等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标,35,幼儿园组织机构设置的标准,行政组织体系要涵盖保教、保健、总务 照顾党、群、工、团等非行政组织的参与 人员任用要精心选拔 幼

11、儿园组织机构设置的唯一标准是有利于园所职能的发挥,36,幼儿园的规章制度,定义： 为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 用条文的形式，对全园教职工的工作、学习、和生活等行为活动提出的具有约束力和一定强制性的准则规范，即幼儿园的“法,37,幼儿园规章制度的内容,确定组织系统各层次各部门的工作制度与人员职责 确定全园和各部门工作学习的秩序和标准 制定教职工行为规范 对各类活动协调管理的规定,38,幼儿园规章制度的类型,全园性制度 部门性制度 岗位责任制 考核奖惩制度,39,岗位责任制,定义：通过明确的规定，使每个工作岗位的职

12、责明晰化，并将它落实到具体负责人的制度。（在定员、定岗、定编的基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度。） 岗位责任制是幼儿园各项规章制度的核心,40,第四章 幼儿园管理过程与目标管理,复习重点: 幼儿园管理的理论模式,41,幼儿园管理的理论模式,管理过程理论 目标管理理论,42,管理过程论,美国管理学家代明首创全面质量管理的思想方法和工作步骤，提出了管理过程理论。 理论观点：任何一个有过程的活动都是由四个环节构成，即“PDCA”。四环节有序运行，反复循环，将管理活动不断推向前进。 管理过程论又被称为“代明环,43,管理过程的环节,计划：确定目标和选择实施目标的方案、手段、

13、方法、措施。 实行：计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施。 检查：对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断。 总结：把管理过程中某一段、某一周期的工作进行总的分析与评价，提出努力方向和改进内容,44,管理过程各环节之间的关系,计划（目标）统帅整个管理过程，是管理的出发点和归宿； 实施是使计划付诸实行和实现的过程； 检查是对实施环节的监督和反馈，是对计划落实情况的检验； 总结是对计划、实施、检查的总评价，是制定下一管理周期计划的依据,45,目标管理理论,美国管理学家德鲁克(1954年) 理论观点：管理者始终以目标作为管理的出发点和归宿，强调目标指导行为，并以成果作为管理活动的重点，强调

14、目标实现的整体意识,46,幼儿园的管理过程,幼儿园管理的计划阶段 幼儿园管理的实行阶段 幼儿园管理的检查阶段 幼儿园管理的总结阶段,47,园所计划的任务,做什么：明确园所计划的任务和要求； 为什么做：明确园所计划的目标和宗旨； 何时做：规定园所计划各项工作的进度； 何地做：规定园所计划总各项工作的场所地点； 怎样做：提出实现园所目标的途径、方法、措施、政策制度、标准等； 谁去做：具体任务的实施部门和个人,48,实行阶段的注意事项,执行计划的严肃性； 科学安排，加强时间观念； 发挥各级组织的职能作用,49,有效检查的基本要求,明确检查目的 以目标为依据，以计划为标准和尺度 获得准确、可靠、全面的

15、信息 多种检查形式结合使用 工作结果和工作过程结合 与指导工作结合,50,总结的注意事项,以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足； 要有群众参加，有教育激励作用； 注意探索规律； 为下一阶段工作提供依据并指出方向,51,幼儿园的目标管理,幼儿园工作总体目标： 教育目标：教育对象（幼儿）的培养规格，质量标准等。最根本目标 管理目标：预想幼儿园管理一切活动 应达到的要求与标准，幼儿园的办园规格和水平,52,幼儿园两大目标的关系,幼儿园工作目标包括教育目标和各项管理活动的质量标准（管理目标）； 教育目标使园所全部工作的核心，是确定管理目标的依据； 管理目标是实现教育目标的保证和前提；

16、教育目标的实现体现全部管理工作的结果，二者统一于教育目标的实现上,53,第五章 幼儿园保教工作管理,复习重点 一、保教结合原则 二、幼儿园保教工作程序化 五、幼儿园班级保教工作,54,保教结合原则,保”即保护幼儿的健康。（身体、心理和社会方面） “教”即幼儿园的教育教学，按照体、智、德、美的要求有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。 “保教结合”是一个整体概念，是教育整体的不同侧面，同时对幼儿产生影响。 教中有保，保中有教,55,幼儿园保教工作程序化,保教工作程序化：将保教工作制度与人员职责规范依一日生活各环节、时间，规定出明确具体的内容要求，使之程序化、规范化，便于操作和落实,56,班级

17、计划的审查要点,是否符合我国的教育方针和正确的指导思想； 是否符合全园计划的精神和要求； 是否体现出连续性和渐进性； 是否符合本班幼儿的年龄特点与实际情况； 是否符合全面性原则 是否具有可操作性,57,幼儿园教研活动的任务,组织教师业务学习 组织交流活动 集体备课 研究教育实践中的热点难点 创造、编写教材，设计教学活动,58,班级保教工作的内容,保教结合，全面安排幼儿生活和活动； 在观察了解幼儿的基础上，制定教育计划； 创造良好的、适合并促进幼儿发展的环境 班级卫生安全工作； 家园联系配合，共同促进幼儿发展,59,小班班级管理要点,主要问题：入园不适应 分离焦虑 侧重点：培养积极的入园情绪 注

18、重常规管理,60,中班班级管理要点,班级特点：自我服务能力提高、责任意识和任务意识萌芽、攻击性行为突出 侧重点：加强常规教育； 利用行为练习法养成习惯,61,大班班级管理要点,班级特点：知识面扩大、归属感增强、特别注重结果。 管理内容： 加强常规教育 培养幼儿自我管理能力 学会处理自己与集体的关系 为幼儿做好入学准备,62,第六章 幼儿园环境规划,复习重点： 一、幼儿园环境规划的基本要求 二、幼儿园室内空间设计,63,幼儿园环境规划的基本要求,符合幼儿的发展需要 环境设置规划富有弹性和可变性 丰富的刺激，亮色为主，物体多样 物品便于幼儿自取自用自放 兼顾个别幼儿 避免声音的干扰性,64,第七章

19、 幼儿园经费财务管理,复习重点： 一、学前教育经费 二、学前教育经费的筹措,65,学前教育经费,定义：学前教育经费是教育经费的一部分，为实施学前教育所支出的费用，也就是实施学前教育所需要的人力、物力、财力的货币表现。 学前教育经费包括：学前教育事业费、学前教育基建费,66,学前教育经费筹措,举办者投入专项经费： 教育经费附加： 保教费： 社会捐助,67,第八章 幼儿园的保育活动管理,复习重点： 一、幼儿园健康和安全教育的管理目标,68,幼儿园健康和安全教育的管理目标,是否为孩子提供了健康安全的饮食及生活活动环境 是否注意幼儿良好习惯的培养 是否定期为幼儿做健康检查、指导疾病检查 是否实施安全教

20、育，提升幼儿的应变能力 是否能指导家庭的安全健康教育,69,第九章 保教队伍建设,复习重点： 一、保教人员的任职资格 三、幼儿园人员管理,70,保育员的职责,负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作； 管理幼儿生活，配合教师组织教育活动； 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,71,幼儿教师的职责,观察了解幼儿，制定并执行班级教育计划 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度 做好幼儿园班级的家长工作 参加业务学习和幼儿教育研究活动 定期向园长汇报，并接受检查和指导,72,幼儿园人员管理的科学程序,规划：了解人员现状、层次、类型 任用：合理设岗、用人 培养：任用与培养相结合 评价：考评与奖励、工资、晋级挂钩

21、,73,幼儿园人员管理的主要方法,管理方法是实现幼儿园管理目标，开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径的总和,74,行政方法,定义：依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方法，直接对教职工产生影响的管理手段。 特点：权威性、强制性、单向性、无偿性 优势：控制效率高，按管理意图办事 局限：长官意志；下属被动；影响沟通 使用关键：正确认识和对待权威,75,经济方法,定义：运用各种经济手段（工资、奖金、福利、罚款）组织调节和影响教职工的行动。 特点：利益性、有偿性、平等性、间接性 优势：个人利益与工作业绩和幼儿园整体效益直接联系，促进有效竞争 局限：个人主义价值观和金钱至上倾向 使用关

22、键：奖惩结合，全面兼顾,76,法律方法,定义：通过国家指定的各种教育法律、法令、法规条例和教育方针进行管理。 特点：强制性、规范性、稳定性 优势：有利于依法办园、依法治园 局限：范围有限（合法与违法）；弹性不足,77,教职工积极性的调动,人的积极性的来源 对个人所需物质利益和精神生活的追求而产生的积极性 受人际关系的影响而产生的积极性 对个人应尽的社会责任、义务有深刻的理解而形成理想、信念、事业心、使命感，由此产生积极性,78,第十章 园长及其领导工作,复习重点： 一、 “园长负责制” 二、园长的影响力,79,园长负责制,什么是园长负责制？ 指幼儿园在上级宏观领导下，以园长负责为核心，同党支部

23、保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体的管理新格局,80,领导的影响力,定义：是领导者的言语指令（命令、建议、劝告）和非言语指令（榜样示范）引起被领导者做出预期反应的感召力量。 实质：是权力作用的人格表现，是领导者将个人意志以各种方式施加到他人身上的能力。 组成：权力性影响力、非权力性影响力,81,权力性影响力,定义：由领导者掌握合法职权并能合情合理地加以运用而产生的影响力，又称职权影响力。 特点：单向型 、强制性 意义：可以有力地影响被领导者的行为和活动，使其服从命令和要求,82,非权力性影响力,定义：是由领导者自身所表现出来的良好的品格、卓越的才能、丰富的知识经验、真挚而友善的感情因素构成的影响力。 特点：自然产生、非强制性 意义：使群众主动自愿响应领导的指挥,83,形成个人影响力的要点,领导要努力创造卓有成效的工作业绩，让教职工信服 领导要以身作则，言行一致，成为群众的表率 领导要提高自身素质，拥有良好的道德品质、丰富的知识和经验以及出色的才能。 关键：提升非权力性影响力,84,园长的领导方式,定义：园长用来对教职工行使权力和发挥领导影响力的行为表现，体现了领导过程中领导者与被领导者之间的关系。领导成效通过领导方式实现,85,专制型领导方式,主要特征：领导权力高度集中 表现：工作上，领导做决策，下级必须服从，重视行政手段和奖