三年级语文下册教案第二单元语文园地二人教部编版

1、语文园地?教学目标1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2. 能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3. 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4. 能按照正确的格式写一个通知。5. 知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8 个字。6. 积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。?教学重难点理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。?教学策略1. 交流平台 引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事, 并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的深刻道理。2. 词句段运用 这一部分安排了

2、三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类 似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格 式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。3. 书写提示 可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学 生自主练习，最后同学互评。4. 日积月累“日积月累”安排了 9 个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故 事。学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。?教学准备多媒体课件。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 能结合自己的阅读

3、体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2. 能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3. 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4. 能按照正确的格式写一个通知。?教学过程板块一 熟读精思，品读寓言1. 交流令你印象深刻的寓言故事：同学们，我们刚刚学完一个单元的寓言故事，你读过的寓言故事 中还有哪些给你留下了深刻的印象？尝试用自己的话跟我们分享一下吧！（1）课件出示“交流平台”中的第一点。课件出示：许多寓言故事给我留下了深刻印象。乌鸦喝水狐假虎威揠苗助长这些故事我读过 以后就不会忘。（2）课件出示分享方法。课件出示：分享时应注意说清楚时间、人物、事情、结果、道理。2

4、. 寓言有道理：从这些故事中 , 你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。(1) 课件出示“交流平台”中的第二点。课件出示： 寓言故事蕴含着道理。读了守株待兔，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。(2) 小组内交流。(3) 指名上台交流。(4) 小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。3. 寓言如生活：联系生活实际 , 这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？ 课件出示： 寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。(1) 学生交流讨论。(2) 师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理 , 能让我们从中受到启发。【设计意图】 通过分享故事，锻炼学生的表达能力，激发学习兴

5、趣，在交流中提高口语交际的能 力。结合学生自己的阅读体验，梳理、总结了寓言的特点和对寓言的认识。板块二 聚沙成塔，积累词句1. 发现构词规律。(1) 课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。 课件出示：l u源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际(2) 学生自读，检查认读。(3) 同桌互查，指名读，教师正音。(4) 引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？(5) 师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。明确前两个是“AABC式词语，后两个是“ ABAC 式词语。(6) 学生根据自己的积累，同桌互说。( 7)仿写词语练习。(课件出示练习题) 课件出示：依依( )

6、( ) 亭亭( )( ) 斤斤( )( )无( )无( ) 无( )无( ) 无( )无( ) 补充填空。 说说写写：学生自主说词，并试着写一写。2. 感受人物描写。( 1)读一读，比一比。 学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘.(ju e)起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得 上这两只美丽的角呢！”“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 全班交流：加点的词能去掉吗？(预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生 动形象地写出了鹿对自己细腿的不满) 学生讨论：这些词对句子有什么作用？(这样写能使读者更清楚地了解

7、故事中人物说话时的心 情、语气)( 2)说一说，演一演。 加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 句式训练课件出示：他：“你真是急死我了！”(3) 找一找，读一读。 学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。 再读一读，读好人物语气。 讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。(4) 说一说，练一练。 学生仿照例句，把句子补充完整。课件出示：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐 写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。 全班交流，师生评议。(5) 总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。3. 学写通知。(1) 学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？

8、(课件出示通知) 课件出示：通知4月 9日下午 3点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。少先队大队部4月 7日(2) 全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(3) 学生观察通知格式，全班交流。 教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。(4) 学生读通知的正文部分 , 想一想通知的正文有什么特点。(5) 学生交流，归纳。(通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼 的正确使用)(6) 学生根据提示试写通知。(课件出示通知内容)课件出示： 通知内容：通知各班班长领取新校服。领取时间： 4月

9、10日下午 4点。地点：学校图书馆。 通知发布人：学校教导处。通知发布时间： 4月 8日。(7) 完成后师生评议、修改。【设计意图】 让学生通过观察思考，自己总结构词规律、人物描写方法和通知的格式及内容，培养 学生的自学能力。通过完成书本练习、师生评议、修改，进一步加强学生对知识的掌握。第 2 课时?课时目标1. 知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等 8 个字。2. 积累源于寓言故事的成语。?教学过程板块一 笔精墨妙，体验书法1. 课件出示要写的 8 个字，引导学生观察这 8 个字的特点。 课件出示：艳静植霜舞扁最集2. 学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。 （1

10、）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。 （2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。3. 教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的 长短和距离，这样写出的字才好看。4. 学生自主练写这 8 个字，教师指导个别难写字。5. 同学互评。将写得好的作品展示出来。【设计意图】 教师引导学生通过自己观察，思考、归纳、总结这些汉字的共同特点，明确这些共性 就是书写这些汉字时的注意事项。学生只有明白了这些规律，才能完成书写目标。教师通过范写难写 字，给予学生进一步的指导，加深理解。板块二 品读寓言，积累成语1. 借助拼音将

11、“日积月累”中的 9 个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语） 课件出示：h a n anl aiy ud ao邯 郸 学步 滥 竽充数掩耳 盗 铃ma dunji an自相矛 盾 刻舟求 剑 画蛇添足q i杞人忧天 井底之蛙 杯弓蛇影2. 指名读，教师正音。邯郸（h岔d m）；滥竽（l cn y U ；杞（q 1。3. 开火车，全班读。4. 交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？5. 指名上台交流。6. 读一读，背一背。让学生明确这 9 个成语蕴含的道理后，再次朗读，熟读成诵。7. 将成语摘抄至积累本中。【设计意图】 对于从寓言故事中演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一 环节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们的知识 面，提升语文素养。?作业设计对应作业。?教学反思1. 交流故事，锻炼口头表达能力。 教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深了对寓言故事 的理解，也锻炼了口语表达能力，一举两得。2. 落实词句积累与运用。本单元的语文园地有较多的词语认读与