小学三年级语文《王献之练字》教学反思

1、小学三年级语文王献之练字教学反思王献之练字是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒傲，认真、刻苦练字的故事。故事很简单，重在挖掘引导学生懂得故事中蕴涵的深刻道理：要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。葛老师在对这篇文章主旨的把握上和教法的设计上把握的非常准确，教学任务完成的非常出色。现我简单的对本节课实行反思：一、环节设计这节课教学环节的设计很清晰，采用了三环七层的教学模式。先用多媒体出示王献之的书法作品，学生不由自主的对这潇洒隽秀的字所折服，在学生唏嘘不已的时候，教师适时引入课题：想知道他是怎么成功的吗？这节课就让我们共同走进他。激发了学生探究文本的兴

2、趣，然后引导学生在朗读中体会文章内容，最后挖掘文本内涵，实行情感升华和德育渗透。二、教学教法在教法上，葛老师很重视引导学生积极主动的参与学习，使他们在读中理解、在读中感悟。朗读的形式也多样化、层次化。对朗读的指导比较到位，对句子的指导也很深入，如：“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。学生理解的比较好，但能让学生口头造一两个句子，就会理解的更全面、更透彻了。其次还注重对学生学习方法的指导，如：教学生用“因为-所以”的句式实行说话训练。三、媒体利用充分利用多媒体激发学生探究文本的兴趣，做到精而不烂，真正体现了用媒体而不被媒体所用。四、问题设计本节课葛老师用几个关键的问题做为串联文章脉络的线索，但

3、问题设计的恰当、自然，不叫人感到突兀，没有牵着学生走的感觉，仅仅在关键时刻给学生以导向，又不失全文的整体。通过反思使我们理解到这样一点：在今后的教学过程中，不能太注重教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答，学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，应该引起教师的重视。【篇二】小学三年级语文王献之练字教学反思本节课在整个教学过程中，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个性化阅读的全过程。在初读感知的阶段，先组织学生实行了自由读，目的是为了扫清生字词障碍

4、，接着又组织学生默读，边读边思考课文的主要内容，最后又组织学生分段朗读。就这样在初读感知的环节中，就已经让学生在课文中走了三个来回，达到了读通课文的目的。在细读感悟的环节中，又引导学生实行了一边读一边想的品读训练，指导学生实行了感情朗读重点词句的诵读训练，让学生读中感悟，达到了理解课文的目的。在此基础上，教师又将“一边读一边想”这个读书方法实行了细化，归纳总结出“内容、情景、心理三种不同的想象内容，使学生达到了会读的目的。正所谓“书读百遍，其意自见”，在多种形式的读书活动中，学生自然读得有情有趣，读得津津有味，实现了以读为本的教学理念。【篇三】小学三年级语文王献之练字教学反思1、教学目标的落实

5、。本课我确定的3个教学目标。一是准确、流利、有感情地读课文。二是理解3个生字，理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈”等词语，体会重点句子的含义。三是知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。本节课上，在我和孩子们的共同努力下，教学目标基本完成。2、学段目标的体现。我们中段的特色目标是“会学”。本课我首先由课文的结尾入手，让学生找到王献之是这怎样练字的。抓住关键词，引导学生想象王献之练字的情景，用“春天，（外面春暖花开），小朋友们（都去放风筝了），而献之却（）。”这样的句式启发学生的想象，练习学生的表达水平。引导学生结合生活实际理解词语，抓住重点词语理解课文等方法，使学生会理解、会读、会悟、会表达。3、不足：第一，本节课在朗读上所给予的指导不够充分，另外在读得时间上显得仓促，没有给孩子充足朗读体会的时间。第二，班级有53名学生，在回答想象理解的问题时，能够积极主动参与的孩子不是很多，局限于10几个孩子中，可能和平时的训练、引导不够充分相关，这也是今后教学中应该重视