浅谈开展《初级会计电算化》教学的几点思考和建议

1、浅谈开展初级会计电算化教学的几点思考和建议随着世界 IT 产业突飞猛进的发展和我国市场经济体制改革的进一步深入，全社会已经进 行了办公现代化的大革命， 大面积、高效率、 高质量地在全社会会计行业范围内推广会计电算 化技术的工作业已成为现代化会计教学的主要任务之一， 这一技术的迅速普及和相关人才的培 训已成为现代职业技术教育的一个重要板块。 我校作为一所国家级重点的职业技术学校， 专门 为国家输送专业技能的人才， 尤其是会计专业作为我校的骨干专业， 更应在专业技能的教学方 面与时俱进，提高技能人才的专业水平。作为现代职业技术教育的工作者， 本人根据以往的教学经验， 针对我校的 初级会计电算 化教

2、学浅谈一些看法和见解。一、当前社会对电算化人才的需求状况， 开展电算化教学的重要性及教学目标 定位。在当前的社会，绝大部分企业， 包括一些小型的私营企业已经实现会计电算化， 即用计算 机做账代替手工做账， 运用计算机技术开展会计工作， 无论是在工作效率或是在会计数据的准 确性方面，都展现出了现代技术的优越性。甚至有些大规模的企业已经将ERP（即企业资源计划系统）运用到企业的日常管理运作中， 由此可见，当前社会对会计电算化人才是何等的需求。而我校作为一所国家级重点的职业技术学校， 我们的教学目的应该是相当明确的， 就是为 社会提供专业技能人才，要以社会需求为导向，以职业能为为本位，以岗位技术和能

3、力为主， 以创新能力的培养为重点的能力素质教育。 针对当前市场对人才的需求， 我们应把教学目标定 位在会计软件应用人才的培养上，即是培养用人单位所需要掌握会计电算化应用人才的培养 上，而不是计算机程序员或其他。二、当前我校学生学习的现状及师资力量存在的问题1、学生情况。要有效地开展教学工作， 我们必须结合社会、 学校、学生三方的现实情况来开展教学， 当 前我校是属中职类学校， 学生的情况主要有两方面， 一方面是学生入学水平较低。 我校绝大部 分的学生是初中毕业， 对基础学科的理论基础较差， 从而导致理解水平方面与高职类院校的学 生有较大的差别， 针对这一情况， 我们应从学生的基本情况入手， 所

4、以在具体实训的过程中应 注意教学语言的通俗易懂，必要时可作详细具体的讲解。另一方面是学生的学习能力不均。 因我校学生的入学的层次及年龄层次， 决定了学生在学 习时的态度和方法要较高中毕业的学生差一些， 开展教学工作时， 纯理论性教学内容可适当减 少，加强实践操作的练习，让学生在多练、多看中提高专业知识。2、师资情况 。我校开设会计专业已有近二十年的历史，是我校的骨干专业，所以在会计专业知识方面， 会计师资力量较强， 但问题是老教师偏多， 年轻教师较少， 会计电算化这门学科讲究的是会计 与计算机两门专业的学科的结合， 综合性和边缘性都比较突出， 在这种情况下， 对教师的要求 就是既要熟悉会计专业

5、知识， 又要懂得计算机知识， 这样一来， 能担任此门学科的教师就少之 又少了。而且随着近年来社会不断地革新进步， 会计软件的更新也是非常频繁， 而我校的教师 每天是忙碌于繁重的教学工作， 根本就无暇到社会的软件公司中进行培训， 导致知识面的狭窄 和知识层的落后，这一点望能得到校领导的重视，给会计电算化老师一个培训的机会。三、如何更为有效地开展会计电算化教学1、教学目标的定位和明确教学思路 教学目标的定位主要是取决于人才培养目标的定位，更是对用人单位的要求的定位，所 以，教学目标的定位准确与否， 直接决定了学生在今后就业工作中方向性。 我校是中职类学校， 与高等院校所培养的人才目标不同， 高等院

6、校注重学生的理论水平， 而中职学校注重学生的操 作技能，所以，在开展初级会计电算化课程的教学时，应以学生的实训为主，理论为辅。2、教学内容的涉及面和侧重点会计电算化实质上就是财务会计知识与计算机知识的结合， 用计算机代替手工做账， 换而 言之，会计电算化不过是运用计算机来进行会计工作， 侧重点应是会计。 所以在开展电算化教 学工作时，学生应有较为系统的财务会计专业知识和基础的计算机知识， 才有效开展教学活动。在计算机知识方面，学生应掌握windows的基本操作、Microsoft Office办公软件的运用以及汉字输入法，在办公软件方面，学生应掌握使用EXCE动态图表的操作。以便在UFO报表中

7、编制资产负债表，损益表，现金流量表。另，由于账套有进行备份的需求，所以学生最好能掌握 Winrar的操作。在财务会计知识方面，学生应系统地掌握财务会计、管理会计、财务管理等方面的知识。因为在会计电算化系统中，财务会计主要涉及到的是总账模块、UFO报表模块、工资模块、固定资产模块， 而在现行的商业和工业企业中， 应经常会涉及到应收、 应付款的管理， 采购和 销售的管理等等，这些方面在我校现行的会计电算化教学中是没有提及到的， 因此针对这一点， 我们将在今后的教学工作加以注重并改善。3、注重发挥学生的主观能动性，确定学生在学习中的主体地位在教学活动中， 教师与学生是最基本的两大要素， 传统的师生关

8、系是一种单通道的授受关 系，在管理上则是“我讲你听”的专制型关系，这种关系最终导致学生的被动性和消极态度。 我们应持有这样的一个教学态度： 教师引导为辅， 学生主动学习为主。 在开展教学活动中， 只 有把学生的主体学习地位摆正了，教师从旁加以有效指引，帮助学生由知之不多到知之甚多， 最终是促成学生自主独立学习， 学会判断和选择这才是我们最终的教学目的。 教师应“授之以 渔”而不是“授之以鱼” 。在开展电算化教学时， 我校主要是利用多媒体网络教室软件在计算机房上课， 运用该软件 最大的优点就是将教师机的电脑屏幕及语音等信息实时传送到全体学生的计算机上。 这样的教 学方式大大提高了教学效率， 在开

9、展教学过程中， 教师完全可以根据学生现场实操存在问题马 上进行点评， 而且只要学生机一按电子举手按钮， 在教师机屏幕上该学生机就会立即显示一个 举手的标志，教师勿需穿越整个机房，也能与学生进行对话，师生间通过麦与耳塞直接交流， 进行对学生机的遥控辅导。 通过运用多媒体开展教学， 学生的主观能动性大大增强， 学习的兴 趣进一步提高，这对于促进电算化的教学有着重要的作用。4、会计模拟实务与会计电算化实训相结合会计电算化的教学， 我们是以实训为主， 理论为辅， 这种教学方式是符合我校作为一所中 职类学校的教学目的的。 会计电算化是以会计作为侧重点， 对学生的会计知识的掌握程度还是 有一定的要求， 在

10、开展会计电算化的教学时， 我们一般是着重通过整套的实务例题带领学生系 统学习电算化中的整个总账模块、固定资产模块、工资模块、 UFO 报表。一般来说，学生在 进行会计电算化的学习之前， 本人都会针对当前课本的电算化实训题， 要求学生课下先进行手 工做账，独立完成整套账的分录及报表， 这样一来就使得学生在运用计算机做账前对整套账的 账务流程有了清晰的思路， 有效地联系手工账与电子账之类的学习， 也从而对手工账与电算化 做账之间的程序区别有了更清楚的认识。但不足的是， 我们目前的课本对于账套的实务也只是列出分录和报表， 而对于实务中相关 实训题的原始凭证未能一一列出， 让学生逐一填列， 这样就导致

11、学生的手工实训与电算化实训 稍有些衔接不足。5、以考促教、促学我校组织的会计电算化考试已经开展多年，目前有初级和中级，通过者可获得相应等级的 会计电算化知识培训合格证。 初级合格证是取得 “会计执业资格证 ”的条件之一。 我校已经连续 多年在开设本课程的学期中， 组织学生参加当地财政局的会计电算化知识考试内容。 通过组织 这种考试大大地促进了学生学习会计电算化的积极性，对教学的促进有着很重要的作用。四、关于教学改革的几点建议：1、课程改革 ：建议将会计模拟实务与会计电算化课程结合起来，放在第三或第四个 学期，合并成一个课程来学习，将原始凭证的填列、手工账、电算化三者有机结合起来， 综合讲解，整体课时增加，平均周课时可以在 8 个课时左右，其中 2 个课时手工做账， 2 个课时进行理论计解， 余下 4 个课时上机实务操作 主要目的是把学生的会计理论、 会计实 务与计算机应用很好地衔接起来，这对学生将来的会计实务操作有重要的作用。2、软件升级及师资培训： 由于我们在会计电算化的教学方面使用的都是教学版的用友软件， 建议学校能出资买入一套正式企业版的用友软件，一方面是提高教学质量，让学生在学习 教学版的软件之余，也能接触到真正的企业软件，不再是为了考试而学习，而是为了工作 而学习；另一方面也是为了提高