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文档简介

1、 天马教学设计教材分析：这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子，它的由来、独特之处，以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练，层次清晰，读后令人倍感振奋，同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记，结尾呼应开篇，点出它的象征意义。有力的深化了主题，起到了画龙点睛的作用。教学目标：能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。教学重点：体会天马所

2、体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。教学构想:教学时，通过展示图片等给学生创造直观形象的感受，培养学生的问题意识，并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来，课后要进行拓展性学习。教学准备：教学挂图，有关马的资料。教学时间：2课时第一课时教学内容：联系上下文理解词语，感知课文。学生学习过程：一、导入新课。课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)二、细读课文，感知内容。1、看到课题，你最想解决的问题是什

3、么？(学生提出问题)2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。）4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相完善。）学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空）交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结

4、出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。三、教师小结。作业设计：1摘抄本课的好词好句。2搜集带“马”字的成语。板书设计：天 马旅游标志样子 设计巧妙 令人叹服象征意义课后反思：第二课时教学内容：练习快速阅读，完成“日积月累”。学生学习过程：一、复习本课词语。1、交流摘抄的好词语。2、听写词语，针对出现的问题进行强调。二、学习快速阅读。1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方法。2、练习用这种方法阅读天马。3、用这种方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会）4、快速阅读的运用。（1）自由练习。（2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。三、练习：1、运用这种方法阅读课外两篇文章。2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写

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