教案设计：五年级数学3的倍数特征的优质教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 五年级数学3的倍数特征的优质教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校五年级数学3的倍数特征的优质教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。三的倍数是什么?就是除以3得到的商是整数, 没有小数, 没有余数, 这样的数就是3的倍数。这次笔者给大家整理了五年级数学3的倍数特

2、征的优质教案, 供大家阅读参考, 希望大家喜欢。五年级数学3的倍数特征的优质教案1教学内容：北师大版数学五年级上册67页的内容。教学目的：1、通过观察、探究、交流等活动, 让学生经历发现3的倍数特征的过程。2、在理解的基础上, 掌握3的倍数的特征, 并能利用特征进行判断。3、通过探究3的倍数的特征的活动过程, 让学生获得积极的情感体验, 激发学习数学的兴趣教学重点：理解3的倍数的特征。教学难点：探索活动中, 发现规律, 并归纳出3的倍数的特征。教具准备：实物投影仪、数字卡片等。学具准备：每人几张数字卡片。教学过程：一、谈话导入, 揭示课题。我们能不能通过观察个位上的数来确定是不是3的倍数, 那

3、么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。板书课题：3的倍数的特征。二、探索交流、获取新知。(一)活动一：复习巩固。1、前面我们研究了2和5的倍数的特征, 能用你的话说一说他们的特征呢?2、请你举例说明。(请学生说, 教师把学生的举例板书在黑板上。)3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(观察特征。用自己的话说一说。)(二)活动二：探索研究3的倍数的特征。1、在书上第6页的表中, 找出3的倍数, 并做上记号。(先独立完成, 看谁找的快?)2、观察3的倍数, 你发现了什么?教师参与到讨论学习中。先独立思考, 想出自己的想法。然后与四人小组的同学说说你的发现。生1：3的倍数个位上的数有0

4、、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。生2：十_大家看一下导学案的合作要求根据要求每人用3根小棒摆一个数, 并思考是不是3的倍数, 3人摆数, 1人记录。用计算器算一算, 将3的倍数圈出来。仔细观察表格, 从中你发现了什么?(2)用4根再摆出一些数, 这些都是3的倍数吗?(3)用6根再摆出一些数, 这些都是3的倍数吗?(4)摆出3的倍数与所需的小棒的根数有什么联系?3的倍数有什么特征?预设第一组：用3根小棒摆：2、12、102, 都分别是3的倍数。第二组：用4根小棒摆：22、1111、1102, 都不是3的倍数。第三族, 用6根小棒摆：都是3的倍数。问题：你发现了什么?生：我们发现了

5、3根、6根小棒摆出来的数都是3的倍数。师评价：关键要看小棒的根数, 了不起的发现。生：只要小棒的根数是3的倍数, 这个数就是3的倍数。师：你们认为除了3根、6根, 还有其它情况是吗?具体解释一下。生： 9根、12根、15根都行(5)真的是这么回事吗?以9为例摆摆看。师：来, 说说你们小组摆出了哪个数, 它是不是3的倍数?生：我用9根小棒摆出了36, 36是3的倍数。师：哪个小组还想出三位数、四位数或是更大的数?生：我用9根小棒摆出了216, 216是3的倍数。生：我用9根小棒摆出了3015, 3015是3的倍数。师：说得完吗?生：说不完。师：大家用九根小棒摆出来的数都是3的倍数吗?那你认为他们

6、小组的结论合理吗?生：很合理。师：大家说着, 我把它记录下来(板书)：只要小棒的根数是3的倍数, 摆出来的数就是3的倍数。师：由摆数所用小棒的根数我们就能快速判断出一个数是不是3的倍数。3、总结提升师：通过摆小棒, 我们能判断出一个数是不是3的倍数, 现在不摆了, 也不拨了, 通过上面的两次操作, 能不能说说什么样的数是3的倍数?师：小组内交流一下。小组活动。师：谁来说说?生1：各个数位上的数加起来是3的倍数, 这个数就是3的倍数。生2：各个数位上数的和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。生3：只要各个数位上数的和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。师：无论是小棒的根数还是各个数位上珠子的颗数,

7、实际上也就是各个数位上数的和。只要各个数位上数的和是3的倍数, 这个数就是3的倍数。4、探究原因, 区别理解(1)要想判断一个数是否是2或者5的倍数, 只需要看这个数个位上的数。可是, 为什么只需要观察个位上的数呢?为什么其他位上的数就不用观察呢?研究16师：上节课我们讲过, 16是2的倍数, 它是由一个十_大的给小的, 把6给4, 三个都是5了, 把较大数给叫小叔一个, 数字和不变, 所以一定是3的倍数。6、是吗?363、669、993。是。有简便的方法吗?每个数学都是3的倍数, 这个数字和一定是3的倍数。五年级数学3的倍数特征的优质教案3教学目标：1.使学生认识和掌握3的倍数的特点, 能判

8、断或写出3的倍数, 并能说明判断理由。2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程, 培养观察、比较和分析、概括等思维能力, 积累数学活动的经验, 提高归纳推理的能力, 进一步发展数感。3.使学生主动参与探索、发现规律的活动, 获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律, 体会数学的奇妙, 增强学习数学的积极情感。教学重点：认识3的倍数的特征。教学难点：研究并发现3的倍数的特征。教学准备：准备计数器教具和学具。教学过程：一、激活经验1.复习回顾。提问：2和5的倍数有哪些特征?回顾一下, 我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?(板书：找出倍数观察比较发现特征)2.引入课题。谈话：我们上节课通过找

9、2和5的倍数, 对找出的倍数进行观察、比较, 分别发现了2和5的倍数的特征。今天, 我们就按照这样的过程, 探索、寻找3的倍数的特征。(板书课题)二、学习新知1.提出猜想, 引导质疑。引导：我们知道2的倍数, 个位上是0.2.4.6.8;5的倍数, 个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性, 可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)许多同学认为, 3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书：3的倍数, 个位上是3、6、9)质疑：利用以前的经验学习新内容, 是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想, 想法是很好的, 数学学习经常

10、可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数：13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分)2.利用经验, 组织探究。(1)找3的倍数。(2)探索特征。3.学生归纳, 强化认识。追问：现在你能告诉大家, 经过找出倍数、观察比较, 我们发现3的倍数有什么特征吗?让学生读一读板书的结论。强调：同学们通过自己的思考、探索, 发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数, 这个数就是3的倍数;反之, 一个数各个数位上数字的和不是3的倍数, 这个数就一定不是3的倍数。4.阅读“你知道吗”。启发：当你发现3的倍数的特征时, 你对数学有什么感觉?谈话：是的, 数学很神奇、神秘, 3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!数学有许多神奇、有趣的规律, 只要我们具有一定基础, 认真探究, 这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”, 看看会有什么神奇的规律告诉你。交流：你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28,