教案设计：九年级智取生辰纲教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 九年级智取生辰纲教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校九年级智取生辰纲教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。智取生辰纲是水浒传中的经典一幕, 被编入九年级的语文课本中, 作为老师要好好编写这篇课文的教案。下面是笔者为大家整理的九年级智取生辰纲教案, 供大家参考!

2、九年级智取生辰纲教案知识与技能1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解水浒的主要内容及作者的思想倾向。过程与方法1.理清小说的故事情节, 分析小说的人物形象。2.学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著, 主动阅读古代优秀作品, 在历史文化土壤中汲取营养, 提高文学修养和审美能力。重点难点重点引导学生紧扣人物的语言、行动, 分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特点及塑造方法, 掌握文中自然环境描写的作用。难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法1.问题导读法：抓住题目“智取生

3、辰纲”中的“智”字提问, 引导学生作深入探究。2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注, 让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。充分发挥学生的主体地位, 提高学生对文字的感悟能力, 丰富学生的情感体验, 使他们获得审美享受。课前准备水浒有关知识和与杨志相关的多媒体课件。教学课时：2课时教学基本过程第一课时新课导入宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰, 人们佩服好汉们的英雄豪气, 喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同, 但最后他们却都上了梁山。今天我们先来认识其中的一位青面兽杨志。作者简介施耐庵, 元末明初人, 生平事迹不详, 小说家。水浒,

4、 又称水浒传, 是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说, 是中国古典四大名著之一。它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程, 表现了“官逼民反”的主题, 塑造了起义英雄群像。整体感知1.“生辰纲”是什么?为太师蔡京祝寿而进献的大批财物, 这些都是老百姓的血汗钱, 是搜刮来的不义之财。2.生辰纲是谁取走的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的?晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件, 采用了双线结构, 明线是什么?暗线是什么?明线杨志押运生辰纲;暗线晁吴智取生辰纲。4.请大家跳读课文, 筛选信息, 以人物的主要行动为归纳点

5、, 分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。花开两朵, 各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲, 这是明线：上路中计失纲一枝是好汉智取生辰纲, 这是暗线：定计施计劫纲5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?六月初四正午;黄泥冈松树林。课文精读晁、吴之“智”。1.六月初四正午, 在黄泥冈的松树林中, 押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了, 他们是不是偶然的不期而遇呢?不是, 是吴用精心安排设下圈套, 等杨志来钻。2.为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?(1)时间：六月初四正午, 天气有何特征?十_大的关系。下面, 请同学们再次走近这位“青面兽”。巩固理解1.杨志之“智”。为了押运成功,

6、 杨志也殚精竭虑, 绞尽脑汁。文中哪些地方可看出杨志的计谋?(1)他不多带兵。(为了掩人耳目, 这叫“智藏行踪”。)(2)离京五七日后杨志对时间作了调整。(五更日中, 辰牌申时, 这说明他小心谨慎, 这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭, 而正午炎热, 恐怕连强盗也不愿出来活动。)(3)杨志放着宽平的官道不走, 净找些偏僻崎岖的小径。(这叫“智选路径”。这样难走的路径, 恐怕连强人也不愿走。)(4)从“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”可以看出杨志的用心良苦, 为了保证生辰纲的安全, 煞费苦心。杨志采取的举措：逼赶：怕路长梦多。不惜打骂军汉、斥责虞候、得罪老都管;减少中途休息：担心军士懈

7、怠;审察枣贩：谨慎, 多疑;对卖酒汉子高度警惕;喝酒时慎之又慎, 小心翼翼。这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。课件展示或板书：杨志之“智”智藏行踪精明智变时辰谨慎智选路径多智2.综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白, 请同学们替他总结一下失败的原因是什么。(1)没有处理好内部关系。课件展示或板书：军健骂、打怨怅杨志虞候嗔搬口无不怨怅老都管烦恼他(军士、虞候、老都管, 无不怨怅。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注, 为确保其安全不惜采用任何方法, 这种急功近利心理导致他欠理智、失人和。堡垒都是从内部被攻破的, 杨志一行人内部矛盾重

8、重, 这就为失败埋下了隐患。)(2)天外有天, 人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一着。杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。课件展示或板书：杨志失败的内因：急功近利, 欠理智, 人不和杨志失败的外因：天外有天, 棋差一着3.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?课件展示或板书：间接描写：反面衬托、侧面衬托。直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。小说环境描写是怎样的, 对于情节的发展有什么作用?学生画出环境描写的句子后回答。从杨志一伙上路起, 到杨志自己也喝酒解渴止, 反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十_大显身手;(4)4

9、00字左右。示例：六月初四, 黄泥冈上。天未及晌午, 已十_大一搭青记。众人知道, 此人便是“青面兽”杨志了。十_大智大勇。写作特点(1)环境描写、细节描写简练传神。首先, 环境描写使人如同身临其境。写天气酷热, 着墨不多：“正是六月初四日时节, 天气未及晌午, 一轮红日当天, 没半点云彩看看日色当午, 那石头上热了, 脚疼走不得”只几句便把酷热难耐的天气写得非常真切。其次, 细节描写生动形象。写军汉们“正在那里凑钱”, 只几个字便描摹出一个细节来, 不必再写军汉们个个垂涎欲滴的样子了。(2)通过行动和语言塑造人物形象。杨志的精明警惕、粗暴蛮横, 吴用等人的足智多谋, 无一不是在言行中展示出来

10、的。卖酒人的言行更是妙笔。唱着歌挑酒上山, 其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。卖酒人的语言分量重：“你这客官好不晓事, 早是我不卖与你吃, 却说出这般没气力的话来。”一句话含意丰富, 真是妙人妙语。板书设计杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲教学反思我在课堂教学时紧紧围绕“智取”这一文眼, 从如何“智取”, 到“智”在何处, 再到以“智”斗“智”, 环环相扣, 学生的学习也因此步步深入、自然流畅, 加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。智取生辰纲原文时值六月, 天气炎热, 挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走, 个个气喘嘘嘘, 汗水淋漓, 苦不堪言。有的走慢了, 杨志就用藤条抽打, 喝令“快走!”他

11、们到了黄泥冈。小路两边是松林, 军汉实在走不动了, 都放下担子, 到树荫下躺倒休息。杨志喝道“这是什么地方, 敢在这里乘凉, 起来快走!”众军汉叫苦说“你把我们剁成八块, 我们也走不动了。”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。老都管见杨志打军汉, 劝道“杨提辖, 实在热得走不动了, 别怪他们吧。”杨志说“这是黄泥冈, 正是强人出没的地方, 怎敢在这里停脚!”杨志不理军汉的哀告, 举起藤条说“不走的, 吃俺二十_大胆子, 敢来看我的货物!”杨志近前一看, 林中一字儿摆着七辆江州车子, 晁盖七人假扮推车的在乘凉。杨志问道“你们是干什么的?”晁盖道“我们是贩卖枣子到东京去的。”杨志这才放下心来。白胜挑

12、了一担酒桶走上冈来, 边走边唱“赤日炎炎似火烧, 野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮, 楼上王孙把扇摇。”他走到松林边上, 放下酒担乘凉。众军汉见白胜是卖酒的, 便说“我们又热又渴, 何不买些酒吃, 也解暑气。”杨志听了训斥道“你们这些村鸟知道什么, 全不知路途上艰险, 多少好汉给药麻翻了。”晁盖七人出来说“口渴得很, 卖给我们一桶酒喝。”白胜说“好, 五贯钱一桶。只是没有碗, 就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子, 一边喝酒。吴用舀了半瓢酒, 说去取点枣子, 进松林里去了。吴用到树林里, 把酒倒掉, 从衣袋里掏出纸包, 把药倒在瓢里, 走出松林。晁盖见吴用出来, 说“一桶酒喝得干干净净了。”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说“我再喝一瓢。”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢, 放在酒桶里搅了两下, 说“你这客人有头有脸的, 却不是君子。”众军汉见卖枣子的喝了酒, 都说“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。”老都管也说“冈子那边没处讨水喝, 就让大家买了喝吧!”杨志见卖枣子的喝了没事, 就说“既然老都管说了, 就去买了喝吧!”众军汉凑了五贯钱去买酒, 白胜却说“不卖了, 这酒里有药。”众军汉陪笑道“那是说笑话, 何必当真。”吴用把白胜一推