教案设计：四年级下册语文教案苏教版

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 四年级下册语文教案苏教版 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校四年级下册语文教案苏教版温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析课程标准的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。分析高中每课教材内

2、容与初中教材相关内容的区别和联系。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文教案苏教版, 供大家参考!四年级下册语文教案苏教版1第一朵杏花教学设计之一一.教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度, 懂得只有通过精确、细致的观察, 才能掌握事物变化的规律。二.教学重点：引导学生抓住关键句子, 抓住学习中的疑点, 边读边想, 体会人物的思想感情。三.教学过程 ：(一)导入1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前, 一年后)(二)第一次(学习第1-

3、5 自然段)1. 自由读, 说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2. 讨论(学生可相互解答, 教师只作点拨)。3. 指导朗读。4. 重点指导第3自然段, 体会带点词的作用。出示投影片：“是啊, 杏花开了。”说着, 竺爷爷弯下腰来, 习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索, 实事求是的科学精神和态度。)5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话, 一个读小孩的话, 一个读旁白, 一个做评委。6. 指名练读。(三)第二次(学习第6-15自然段)1.师述：一年前, 孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,

4、 带着竺爷爷的嘱托, 一年后, 孩子有答案了。文章第6自然段, 作者用简洁优美的文笔, 描绘了一幅春景图, 谁来读读看。2.指名读, 突出“绿、皱、鼓”等关键词。3.齐读4.重点放在对话朗读上(1)读第一遍：自由轻声读, 想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后, 出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：”竺爷爷, 杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论, 每一句该用怎样的语气读?指名说说, 归纳答案：奇怪、高兴、激动、自

5、豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气, 指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话, 一个读小孩子的话, 其余读旁白。(7-14)5.师述：从同学们的朗读中, 不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴, 竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6.除了对话部分, 你还可以从哪里看出?出示投影片, 朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十_大概、也许这些字眼, 也不能用估计和推断来代替观察。”2.自由读, 说说你读懂了什么?3.你怎样理解“精确

6、”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家, 他的成就是怎么得来的, 你找到原因了没有?6.小结：正如竺爷爷所说的, 他正是通过长年的精确观察, 才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开, 第一声蛙鸣, 第一次雷声, 第一次落叶, 第一次降霜, 第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。7.再读读竺爷爷的话, 加深体会五.总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事, 赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度, 说明只有通过精确、细致的观察, 才能掌握事物变化的规

7、律。3.学了本文, 你觉得应向竺爷爷学些什么?六.作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事, 下一堂课交流。板书 第一朵杏花竺 精确 观察可桢 一 丝 不 苟设计意图：竺可桢是位知识渊博的科学家, 又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习, 锻炼身体, 培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十_大板块, 分别是第一次看杏花, 第二次看杏花, 以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议, 抓住关键句子, 抓住学习中的疑点, 体会人物的思想感情。通过补充资料竺可桢和自然日记的介绍, 让学生了解更多的“第一次”, 知道他的笔记本是大自然的缩影, 加深对人物品质的感悟。并以此为契机, 发动全班搜集有关科学家的故事

8、, 举行一次“名家汇萃”的故事会, 了解名人故事, 体味名人情操, 以指导自己的学习、生活。四年级下册语文教案苏教版2教学目标1.自学本课生字、生词, 注意积累, 赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。3.通过朗读和想像, 理解课文内容, 感受燕子的可爱和春天的美丽, 激发学生对大自然的热爱之情。教学准备实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1.同学们, 每当春姑娘到来的时候, 她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来, 你看到过吗?在你眼中, 燕子像什么呢?2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?二、初读课文1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后, 你的眼

9、前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。2.自读课文。3.小组合作学习。出示自读要求：(1)读课文中的生字, 想办法记住每个生字;(2)画出生词和其他自己不理解的词语, 然后小组讨论, 说说它们的意思以及在什么情况下可用;(3)组员轮读课文(每人一节), 边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节, 读给小组成员听。读后其他组员评议, 指出优点和不足之处。4.检查小组合作学习情况。三、小组研读1.这是一篇经典散文, 之所以能经久不衰, 就是因为它非常美, 美在以下四个方面。(1)出示：外形美春之美飞行美歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专

10、题)2.出示研读方法：(1)自读课文, 找出哪些词句最能反映这方面的美;(2)细细品读这些词句, 把自己的想法写在旁边;(3)小组交流补充;(4)讨论怎样读好这一节?练读。3.学生研读, 教师巡视并参与研读。四, 汇报交流(一)汇报交流“外形关”1.研究外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿?(2)你们从哪些词句读出了这种美?01(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员朗读这一节, 其他成员评价。2.练习。出示：一身()的羽毛, 一对()翅膀, 加上()的尾巴, 凑成了()的小燕子。(二)汇报交流“春之关”1.研究“春之美”的小组汇报。(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各

11、有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。(6)推荐一名成员朗读这一节, 其他组成员评价。2.练习。出示：这一节描写了-、-、-、-、-等景物来表现春天-的特点。(三)汇报交流“飞行美”1.研究“飞行美”的小组汇报。(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2.练习。出示：在()中, 在()中, 燕子()在天空里(), 唧唧地叫着, 有的(),

12、 ()飞到了();有的(), 尾尖()水面, 就看到波纹()荡漾开去。(四)汇报交流“歇息关”1.研究“歇息美”的小组汇报。(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美, 为什么?(2)作者打了哪些比方, 把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读, 评价。2.练习。说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。四年级下册语文教案苏教版3教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容, 从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。3. 联系生活实际, 让学生明白自己有无穷的创造力。教学重点：理解课文, 并从中得到启示：创造力

13、来源于打破常规的思维方式。教具：苹果若干, 生鸡蛋一个。教学过程：一. 导入：1. 师：我这个苹果想分给两个同学吃, 怎么分?为什么这样分?生回答。2. 今天我们要学的课文就和苹果有关系, 先看题目苹果里的五角星。刚才我们这样分苹果能看到五角星吗?那文中的五角星是如何发现的呢?让我们通过课文来揭晓答案吧。师板书：【苹果里的五角星】师： 课下已经让学生预习过本篇课文了, 对于生字词我们下节课再检查同学的掌握的情况。找学生朗读课文, 了解学生掌握的情况。问：你们有什么要提的问题?生自由回答。师：让我们通过分析课文来找到问题的答案吧。二. 结合操作, 解读课文：1.找生读第1.2自然段师问：第一段有

14、几句话?你读懂了什么?师板书【显示新本领】师：事情就这样开始了, 下面会有什么发生呢?1.指名读2.3.4自然段。让学生用序号标出第三自然段有几句话师：第3自然段开头两句写小男孩说了什么, 做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的句子。(实物演示)第四句写小男孩有什么表现?说了什么?师板书【拦腰切下去】第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?师板书 【 出现五角星】 【深有感触】1.谁能说说一到四自然段主要讲了什么?2.我们应该怎样朗读这段文章呢?分析朗读语气。(写在小黑板上)小男孩(神秘)地说：“大哥哥, 我要让你

15、看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我(语气平缓)瞧着他说, 心里想：(不就是苹果核吗 )小男孩(认真)地说：“不, 你不知道的, 还是让我来切给你看吧。” 。小男孩(得意)地说：“大哥哥, 看哪, 里头有颗五角星呢!”真的, 从横切面看, 可以清晰地看出, 苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果, 他们对切苹果都不生疏, 总是循规蹈矩地按通常的切法, 把它们一切两半, 却从未见过还有另一种切法, 更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!(感叹句说明作者惊奇的心情)齐读第一到四段。1.指名读第五段。用序号标出本段有几句话。(写在小黑板上)使我深有感触的是, 这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园, 然后又由他传给我, 现在又由我传给你们大家。是的, 如果你想知道什么是创造力, 往小处说, 就是换一种苹果的方法, 往大处说, 就是( )第一句“这样切苹果”是指怎样的切法?两次用“也许是出于”什么意思?(不确定的猜测语气)第二句话的意思是?“鲜为人知的图案”指的是什么?第三句话的意思是?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?谁能用自己的话说说第三段的含义。1.小结：师板书