如何有效开展教师的信息技术培训

1、如何有效开展教师的信息技术培训广州市第四十七中学 肖爱华教师是教育信息化过程中最为关键的因素。 而对教师进行的信息技术培训是提高教师 信息技术应用能力较为行之有效的途径。那么我们现在教师的信息技术培训开展的如何？ 能否适应新时代对教师的要求？今后我们应该做些什么改进我们的培训？一、目前信息技术培训中存在的问题1培训内容以技术为主，忽视教育教学理念的培训 目前的信息技术培训只停留在技术培训的层面上， 忽视对教师进行新的教育教学理念 的培训，形成新技术还在受旧理论的指导，并不能提高受训者的教学能力。同时，目前大多数培训内容重在关注教师信息技术的操作技能，再加上培训教师大多 数是计算机教师，在培训中

2、培训者只能解决技术方面的间题，而对受训者在自己的学科教 学中遇到的实际问题和困难无法很好的解决。于是培训提高信息技术与课程的整合能力有 限。2忽视受训教师的个体差异性 现在的信息技术培训一般采用的是集中培训的方式，集中培训有好管理、易于施教等 便利，但是由于受训教师的年龄、喜好、经历的不同，对技术的掌握情况不同，集中培训 中共同推进的模式很难满足不同受训者的不同需求，受训者没能获得自己所期望的知识， 极大的削弱了受培训者的积极性。3忽视受训教师的主体参与性 现在的信息技术培训一般采用的是老师讲授，然后练习的教学模式，被培训教师主动 参与的少，使教师处于被动的模仿操作中，不能结合自己的实际教学进

3、行自主创造。4没有相应的培训标准 目前，各级各类教育行政部门组织的各种信息技术培训没有统一的指导，对于怎样划 分教育教学人员，不同的人应掌握的内容，如何评价培训的效果没有统一的规定，这样一 方面造成了各个地域的培训形式、 内容不一样， 一方面又造成了同一内容重复培训的现象。 因此，中小学教师信息技术培训急需有力的指导和规范，增强培训的针对性和实效性。5地区发展不均衡 现在的信息技术培训出现了严重的地域不均衡。东部和沿海地区，经济较为发达，相 应的信息技术培训较多， 受益的教师也较多， 达到的效果也非常好， 而西部的大部分地区， 信息技术的培训非常薄弱。二、我们需要哪些信息技术培训1 信息技术基

4、本理论。2 教学模式和教学设计。教学模式，是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计 划或范型。在信息技术培训中，需要构建信息技术环境下的新型的教学模式，如专题网站 式，网络探究式等等。3 信息技术基础知识。4 信息技术的基本应用能力。5 信息技术与课程整合的知识。三、怎样加强教师信息技术培训1、大力贯彻落实中小学教师教育技术能力标准（试行） 中小学教师教育技术能力标准 （ 试行） 分为“教学人员教育技术能力标准”、“管 理人员教育技术能力标准”、“技术人员教育技术能力标准”几部分，每一部分都制定了 “意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”、“社会责任”方面的细则。

5、例如在 “知识与技能”的“基本技能”中，就列举了掌握信息检索、加工与利用的方法，掌握常 见教学媒体选择与开发的方法，掌握教学系统设计的一般方法，掌握教学资源管理、教学 过程管理和项目管理的方法，等等。 中小学教师教育技术能力标准 （试行 ） 是指导开展 中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和 中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 因此，在各级各类培训中应牢牢把握 标 准的指导思想，根据各地方实际实施不同内容、不同形式的培训。2、进一步强调信息技术应用于学校的教育教学。各级教育行政部门及领导要加强应用信息技术的宣传力度， 广泛开展素质教育和创新 教

6、育，使广大教师进一步了解信息技术在革新教育手段与理念及实现教育信息化与教育现 代化中的地位与作用，进而从思想上认识到学习信息技术应用能力的重要性、紧迫性和责 任感，以便能够自觉主动地加强学习，提高自己的信息技术素养。3、对教师信息能力的培养应加强行政领导，建章立制。教师进修及培训机构要运用行政手段对教师实施继续教育， 对教师的各种信息技术能 力进行严格的测试 （可参照教师职称计算机考试 ） ，严格把关，凡不能达标或未能通过测试 者，应限期通过，实行教师岗位“上岗证制度” 。应加强中小学信息技术能力培训的监督 和监管。应在制度上保证培训经费的投入。提供足够的经费是信息技术培训工作迅速发展 的基础

7、。除了大力开源节流外，应争取广泛的支持，特别是政府的大力支持。4、采用灵活多样的培训形式，特别要重视校本培训。除了采用集中学习的培训形式外，应开展多种形式的培训，特别要注意校本培训。成 人的个体差异性决定了成人的学习需求是多样化的，因此培训中应提供多样化的形式以满 足成人的多种需要来激发成人的学习动机。我们要充分利用各种先进的信息技术，充分利 用远程教育，积极利用卫星、互联网、电脑等信息技术资源开展我们的信息技术培训。在培训中可大量采用讲座、讨论、合作、讲解等，让教师在众说纷纭中获得发展，摒 弃传统培训中的你讲我听。采取何种培训形式应视相应的教学内容和学习目标，最终将所 学应用到教学工作中，提

8、高教育教学质量。重视校本培训， 注重提高培训质量校本培训对广大中小学教师提高信息技术应用能力 来说切实可行，有较强的针对性，校本培训以校为本，集中学校现有人力、物力和信息资 源，能够有计划、有针对性地开展各种形式的培训。由于信息技术涉及的技能很多，新软 件小断涌现，其应用力一法和操作技能的组合层出不穷，而广大教师大都承担着比较繁重 的教学任务，每一个教师在自己的应用层面上总是要遇到许多新的问题，很难依靠有限时 间的脱产集中学习去掌握信息技术的基本技能只有重视和依靠有针对性的校本培训， 不能 在较大程度上克服应用中的困难， 有效提高中小学教师应用信息技术的能力要在学校内部 形成一个学习和使用信息

9、技术的氛围，教师间或学校间进行广泛的交流与合作，如优秀课 件观摩、现代教学经验研讨以及教学评价活动，使教师们能够相互影响、相互促进，共同 提高。5、信息技术培训不能只是纯粹的计算机技术培训，更应该加强先进理论的学习。教师信息化所面临的首要问题便是观念的转变， 即教师能在教学过程中应用信息化的 理论、方法和手段来组织和实施教学活动。在培训的过程中要不断渗透教育教学理论和教 学设计的理念，为信息技术在教学中的应用构建理论支撑。信息技术应用于学科教学中不 是简单将技术强加在课程内容上，而是要系统考虑整个教学过程的各个要素，各个要素相 互影响，一变皆变。因此教师要确立现代化的教育思想教学观念，用理论来

10、指导实践，没 有理论的支持，技术的运用将走向盲目，真正把信息技术融人到各个学科的教学中去。要积极开展信息技术与学校教育教学整合的研究，强化信息技术的整合功能，培养受 训教师的教学研究能力，要受熏教师明白不能孤立地学习信息技术，而是要把信息技术作 为教学辅助工具或者是学生认知的工具，应用到日常的教学设计和课堂教学中去，尤其是 现在新课程标准的实施对信息技术与学科教学的结合提出了更高的要求， 除了在课堂教学 主战场外，学校教育的许多活动也都直接或间接对信息技术提出了需求。学校各种课外活 动，如兴趣小组、科技制作、竞赛发明、主题活动等等，需要制订计划、搜集信息、汇总 数据、过程评价和交流结果，都可能

11、涉及信息技术的应用要真正提高中小学教师信息技术 的应用能力，课堂之外的教育教学活动也是一个小可忽视的阵地6、要重视对教学软件和素材资源的开发利用。适用的教育教学软件和便于检索的素材资源是教师们应用信息技术的基本前提和保 证。要有效提高中小学教师的信息技术应用能力，急需一系列有针对性、指导性的教师学 习材料，这样的学习材料不是通常计算机工具软件书或使用手册，它主要应当由中小学教 师的日常教育教学工作中每一个具体鲜活的内容所构成，是一个个信息技术的应用“案 例”，具有“面向教师” “面向教学” 、易操作、可借鉴的特点，应组织相关的专家采取“一 纲多本”的模式，引入竞争机制，组织教师教育技术精品培训教材与培训资源的开发和评 价，以提高教材与培训资源的质量。总之，我们今后应按照中小学教师教育技术能力标准（ 试行） 来组织和评价我们的 信息技术应用能力的培训，使得我们的培训有序、规范的进行，更好的让信息技术服务于我们的教育教学，为早日实现我们的教育现代化奠定基础。参