信息技术在教学中的运用

1、信息技术在教学中的运用随着社会的不断进步和科技的高速发展， 以计算机和网络为代表的现代信息技术已不断深入到社会生活的各个领域，在新的 语文课程标准中，明确的提出信息技术与学科教育的整合。 信息技术与语文学科的整合， 意义在于将各种、 多样的现代化信息技术有效的运用于语文教学中， 以便更好的达到语文课堂的目标。 目前， 随着信息技术在语文教学领域中运用范围和频率的扩大，它强大的生命力和感染力逐渐显现出来。一、现代多媒体信息技术有效运用于语文课堂教学的优势。1、信息技术的巧妙运用，激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术课件具有图文、 声像并茂的特点。 它能够向学生提供各种各样的感性资料。如形象生动的画

2、面， 悦耳的音乐和各种有趣的视频、 游戏都能激起学生的兴趣，让他们在课堂教学中愿学、乐学。例如 :人教版语文一年级课文乌鸦喝水 ，由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过乌鸦喝水的视频和课件带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣， 又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 通过信息技术网络课件把传统的、 静态的的语文课本转变成由文本、 声音、视频等构成的动态教材，丰富并扩展了语文教学课堂，为学生创设了生动、直观的景象，加深学生印象。2、信息技术的巧妙运用，突破教学中的重难点。由于受年龄、 生活经验等多方面的因素的制约， 小学生的认知能力比较弱， 尤其是对一些

3、比较抽象的语言文字和比喻， 让学生理解就更加困难了。 这时就需要教师运用多媒体信息技术，为学生提供学习的”媒介” ，转化学生的学习内容，从而解决学生学习中的困难。例如 :教授古诗望庐山瀑布 ，如何让学生体会到古诗语言之凝练，古诗之神韵呢 ?就要在让学生理解诗人的比喻，夸张写法，如果学生无法理解怎么办 ?果然，教学中有学生质疑: “为什么是遥看瀑布挂前川 ?”这个情景让学生自己想，的确很难体会。此时运用有声有色的图像和视频是理解这难点的最好方法， 随着图片的播放， 该位学生茅塞顿开 :“快速落下的瀑布，远看就像一条垂直的河水挂在悬崖上。太美了，李白的想象太神奇了 !”直观的图片不仅帮助孩子理解了

4、“挂” ，也让学生体会到古诗用字之精妙。在教师讲授新知识， 出现难点需要学生理解掌握时， 如果只是光靠老师口若悬河地讲解，手舞足蹈的笔画等等手段是显然不行的。学生“启而不发，思维受阻”时，适时地运用多媒体信息技术帮助其充分的感知体验， 转换固有的思维模式， 提高思维的能动性和多元化， 定能消除对难点的困惑心理，有效的突破重点。又例如 :低年级的教学，以生字教学为主，而生字教学第一步是正确书写生字笔顺。仅仅是靠老师机械的、重复的讲授、范写，学生会疲倦，接受能力会降低。对于比较重要的笔顺教学，可以通过制作 FLASH动画制作“笔画动画” ，让学生跟着课件一笔一笔的书空。经研究表明， 80%左右的知

5、识获取是通过视觉观察，所以用这种看、听、写、忆为一体的全方位学 方式能更有效的 学生 住要学的知 点。3、信息技 的巧妙运用，丰富学生的 外知 文 程 准提出:“ 拓 文学 和运用的 域，注意跨学科的学 和 代科技手段的运用” 、“ 文 程 源包括教学 源和 外学 源，如教科 、工具 、网 、 ” 然而信息技 体 了 大的网 ，它能收集到很多的信息 源，能将学生、教 、 等各种教学 源和 外学 源的信息有机 合在一起，大大增 教学的信息面， 一步开 了 文的教学 源。例如 :在教学中，学生在 中除了自学 本上 予的 料， 利用信息技 找了更多相关的 料， 在一定程度上丰富了 本上的知 ， 最

6、将 些知 运用到写作中。 在学生自我修改和加工整理后， 一篇篇 作完美的 生了， 并且可以互相 ， 彼此了解更多相关的知 ，达到了教学目 。可 ，信息技 学生提供了丰富、快捷、生 的 源， 既学到了 本上的知 ，又将 有的知 行了延伸， 在 个 程中学生也受到了情感、 度、价 的自我 和教育。 之，在教学中巧妙的运用文字、 片、 、 画等信息技 ，将其与 文 堂教学有机整合运用到 堂教学 程中， 改 的教学模式， 更大程度的 足学生 、 听等感官的需求，激 孩子的 趣。它不 能增 堂上的趣味性、 性， 能有助于学生理解知 ，深化感知， 一步地培养学生的 新思 ，提高教学效率。巧用信息技 提高

7、文教学反思二一、利用 算机 、文、声、像、 并茂的特点，激 欲望 趣是个体力求深入地 某种事物或 于参与某种活 的一种 极的意 向，是一种复 的个性品 ， 它推 人去探求新的知 ， 展新的能力。 但是， 趣不是先天的 西，它是在一定的教育影响下启 、 展起来的。 代信息技 充分利用多种感官， 多渠道信息 ， 加 学生 知 感知的 明度，可提高学生 知 的吸收率，并有利于 知 的 、理解和运用，促 由知 向能力的 化。小学生的 趣，主要是学 趣，即 知 趣。 期以来， 小学的各科教学无不把激 和培养学生的学 趣列 首要任 。小学 文 教学也不例外，但一直以来只是停留在“ 教” 一 次，手段 一，

8、方法老套，教具不多，很 培养学生 趣的 定性、持久性，更 使学生真正 生一种学 的内 力。二、利用 算机化静 的特点，突破教学 点 算机 助教学将从根本上改 我 的教学 念，极大地改 了 的粉笔加黑板的 一死板的教学手段， 学生 取知 开辟了更 的道路。因 多媒体CAI 件是以教学 主要 索，以 化教育重点、突破教学 点而 ， 充分利用 算机硬件 源，尽量 件的表 手法而 写的。如 首 包含了丰富的信息:有 的叫声、 的形象以及 的 作等。 的教学方法、手段 以将 丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表 些丰富的信息。教学的具体步 :(1)“曲 ”利用 画展 一只白 浮在水面上不断伸曲脖

9、子。 (2)“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮” 的悠闲的神态。 教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画:亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举， 声情并茂， 视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣， 最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、 愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。三、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神多媒体教室网络具备大量储存信息的优势， 为学生提供了大量丰富的学习材料， 并能使资源共享， 有助于培养学生通过信息获取、 信息处理、 信息表达及发现问题、 利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。随着人类对计算机及网络的不断开发、 研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。 实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限