教学设计（教案）——李黠

1、基本信息学 科语文年 级小二教学形式合作交流教 师李黠单 位渠县渠江镇一小课题名称丑小鸭学情分析具有一定阅读能力的二年级小学生，之前大部分孩子都接触过安徒生童话。教学目标1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。教学过程一、课题引入：出示安徒生童话师：老师给大家带来了一本书，看，是什么？这本书里有许多童话，都是一个人写的，你知道是谁吗？简介安徒生：安徒生是一百多年前的丹麦人，是世界著名的童话作家。今天这节课，我们将要学习他写的一个有意思却很感人的童话

2、故事。（板书课题：丑小鸭）二、 检查预习情况：1、我们已经预习过课文，现在就请同桌同学互相检查一下预习效果：互相读读生字，一起读读课文。在检查过程中，也希望同学们能做到互相帮助。2、指名分段读课文，评价正音3、出示词语，检查指名分行读词语，鼓励学生去有所发现（1、相同的构字规律：形声字2、相同的记字方法：加一加3、体现了丑小鸭的不幸遭遇）三、学习课文3、4、6自然段引入：是呀，丑小鸭被人欺负，被人讨厌，被人讥笑，他感到多么孤单呀！课文的3、4、6自然段写出了丑小鸭所遭到的不幸。请同学自由读，完成填空练习1、学生自读课文2、填空：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都（ ）他。哥哥姐姐（ ）他，公鸡

3、（ ）他，连养鸭的小姑娘也（ ）他。丑小鸭感到非常（ ）。 丑小鸭来到树林里，小鸟（ ）他，猎狗（ ）他。他白天只好（ ）。 天越来越冷，丑小鸭趴在（ ）的冰上（ ）了。读读括号里的词，你有什么感受？3、丑小鸭所受到的苦只有这么多吗？他还可能受到怎样的苦？4、齐读课文3、4、6自然段四、 学习丑小鸭的丑（第二自然段）引入：究竟是什么让丑小鸭遭受到如此不幸的遭遇呢？1、自由读第二自然段，划出相关句子，说说“这是一只（ ）的鸭子。”指导读2、因为丑，大家都叫他“丑小鸭”，可是，丑小鸭喜欢个名字吗？为什么？师小结：是呀，爱美之心人皆有之，丑小鸭也想美，他也追求美。即使遭受了如此多的不幸，但他始终没有

4、放弃对美的追求。最终，丑小鸭的坚持不懈有否得到成功？让我们下节课再来探究！五、写字指导出示：讨厌 欺负师：让我们在写词的过程中再来体会一下丑小鸭的坚强吧！学生写，同桌互相点评。板书设计 历经磨难 丑小鸭 白天鹅 永不放弃作业或预习 1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？ 2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪自我评价丑小鸭是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意，追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活。我在设计这堂课的教学时，先从整体感知课文大概内容，再抓关键词语理解品读感悟。在教学过程中，我觉得

5、比较成功之处有以下两点：一、从关键词入手，使观察、想象、解词三种能力互生共长，围绕关键词，自然无痕地进行了组句成段的训练。比如在家里丑小鸭被欺负时，我让学生找出哪些词语体现丑小鸭受欺负；然后让学生观察课文插图，说说哥哥、姐姐怎么欺负的，公鸡怎么啄的，养鸭的小姑娘又是怎么讨厌的。在树林里，我播放晚上出来找吃的丑小鸭，然后让学生想象在这种情况下，丑小鸭可能会发生什么事？学生的自主性得到充分发挥，他们畅所欲言，有说碰到狼的，有说碰到蛇的，有说会掉进陷井里的二、引导学生转换角色，体验丑小鸭的心情。比如在家里受到欺负，我让学生转换自己的角色“自己就是这只丑小鸭，你会想些什么？”不同的学生有不同的体验：有的觉得委屈，有的觉得孤单，有的觉得难过这样通过个性化的体验，促使学生深入体会到丑小鸭的“孤单、委屈、伤心”。在丑小鸭看到自己变成天鹅后，我再次让学生体验丑小鸭此时的心情，让学生体会到丑小鸭的惊奇与高兴。教学中还存在很多不少不足之处，总的来说有：朗读的形式不多，学生的自主阅读还不够，对课堂驾御能力不强，没有深挖课文内容等。组长评议或同行评议（可选多人）：上得比较成功，从关键词入手，