《搭石》教学设计反思说课

1、精品教学教案搭石教学设计教材分析：搭石这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即， 人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人， 发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序， 声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过 溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文 语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。设计理念：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文， 扎扎实实地 进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情， 透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念， 引导学生透过文字想象 画面，体会课文浓郁的生

2、活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收 获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。学习目标：1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生 活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美， 感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文

3、，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课 文的句子来说说。三、再读文本，明确写作目的作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。（搭石，构成了家乡的一道风景。）四、围绕风景，自主寻美1、研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线 划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划）五、深入体会，品味搭石1、交流交流描写人们走搭石的句子。2、学生汇报：3、（课件出示语段）你找的是这幅画面 .这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”）生读词4、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？“协调有序”（1）怎样的

4、动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解）（2） 指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生: 前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石， 又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？六、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”教学板书：21搭石家乡的一道风景搭石教学反思搭石一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活 气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石” 一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读 自悟为基础，注重引导学生充分地读

5、，在读中体验、感悟，在读中欣 赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为 学生的个性化阅读提供了想象的空间。 本节课围绕“文中的哪些词句 让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次 的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让 学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。 以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣 赏“搭石”，寻找美的画面。二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的 人物形象，此时，我

6、适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步 强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是 学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解 感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其 感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三、以“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一 双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连 搭石这么不起眼的小事物都有美。

7、一节课即将结束，我让学生回忆生 活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相 关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的 延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得, 何乐而不为呢？教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全， 但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉 课堂教学中存在以下不足：我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会 聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了语文课程标 准中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主 动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰

8、富的教学经验， 升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标， 使课堂教 学更有效。搭石说课稿一、说教材搭石是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第 六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋 凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中， 几番精心踩踏; 急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人 走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗 情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老 人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲 们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定

9、会强烈地感染 着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望 这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕 情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现 美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感 受到美的。二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1) 以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。(3) 感受文章的语言美、自然美和人性美。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验 等方法，理解“协调有序”等重点词句。（2）读

10、中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐 美、人性美。（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活 中的美。3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从 中受到感染、熏陶。教学重、难点（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感 受的习惯。三、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词 句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、 分析能力，有利于教学的开展。四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念，针 对自己

11、对教材的理解，在本文中采用了 “创设情境” “读中感悟” “想 象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美。五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题（二）初读课文自由地读课文，从问题一一什么是搭石？若无搭石， 人们又如何 过小溪？脱鞋挽裤的意思？搭石给你留下了怎样的印象？一一入手， 让学生对课文有个整体的感知。（三）再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读 24自然段，寻找描写 人们走搭石的相关语句，并进行汇报。2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走 搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让