《冰花》说课稿范文

1、冰花说课稿范文一、说教材：1 、教材分析冰花是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文本 文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美表现了孩子对大自然的 热爱和了解大自然的愿望语文课程标准第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童 话、寓言、故事向往美好的情境关心自然和生命”本课以故事的形式 通过小童的观察和赞美向学生生动形象地介绍和描写了 “冰花”这一 自然现象的一些基本特征文章语言浅显易懂形象生动贴近学生的生 活实际能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣2 、教学目标（1）知识与技能目标 复习巩固汉语拼音学会本课 6 个生字两条绿线内的 9个字只 识不写理解生字组成的词语 通过对重点词句的

2、理解认识冰花的一些基本特征 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文（2）过程与方法目标 在教师的引导下学习通过联系生活实际来理解词语的意思并培养学习“自主、探究”的学习方式（3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态激发学生对大自然的热爱 通过学习课文唤起学生了解大自然的愿望3 、教学重、难点：（第二课时）品读课文理解课文中重点词句感受冰花的美 “他、她、它”的区别与应用4 、课时安排： 2 课时二、说教法、学法1 、质疑问难激发兴趣一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉所以在课前对课题进行 质疑可以激发学生的求知欲吸引学生去仔细研读课文内容初步培养 学生质疑问难的意识2 、观察

3、感受自主探究 课标中指出：“能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语 文”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时 教师可以教给学生观察想像、 动手实践、 对比感受等方法引导学生联 系生活实际来理解词语培养其自主探究获取知识发现问题体悟感情 的学习方法3 、朗读积累说话迁移 课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 在阅读中积累词语” 在理解的基础上教师应放手让学生自己去读书上 引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆进行积累然后再启发发挥想像力照着书上的样子说一说 “冰花还像什么” 练习说话 培养学生的语言模仿能力各表达能力实现知识向能力的迁移三、说教学程

4、序我说的是第二课时的教学程序1 、教具准备：CAI课件两种树叶两朵花一把小草2 、教学流程我的教学设计分为五个步骤：一、复习旧知引入新课二、品读课文感受体味三、感情朗读背诵积累四、学写生字寻找规律五、课外拓展兴趣延伸我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：二、品读课文感受体味（精读课文第二自然段） 导语：同学们我们通过上节课的学习了解了冰花的一些常识现 在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢1 、教师展示搜集来的冰花的图片并向学生提出观察要求： 边看 边想像你觉得冰花像什么看完后由学生自由地交流汇报（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力直观地感受冰花姿态 的优美激发他们求知的欲望在观察的

5、基础上提出要求发挥他们的想 像力为理解后面三个比喻句的做好铺垫）2 、学生自由朗读第二自然段并画出描写冰花姿态优美的句子多 读几遍（意图：让学生带着美的感受去朗读美文更能引起共鸣“书读 百遍其意自见” 朗读是对课文语言及课文内容最直接、 真切的感知也 是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式）3 、当学生汇报时教师相机出示课文句子： “啊真漂亮！它像宽 大的树叶像柔嫩的小草像丰满的牡丹一束束一朵朵晶亮洁白” 指导读 准字音读通句子 （这是本课的重难点所在一定要醒目地显示出来并在 深入理解前读正确）4 、接着教师以“你觉得种冰花最漂亮”引导学生边看图边 展开讨论 重点是理解“宽大”、“柔嫩”、“

6、丰满”的三个词语的意思 教师可以这样点拨： 观察想像一下像什么树的叶子 （梧桐叶、 芭蕉叶）对这些树叶看起来又宽又大感受了“宽大”可以准备一些小草让学生亲手摸一摸问问他们 “有什么感觉” 感受了“柔嫩” 准备两朵花一朵饱满的一朵干瘪点让学生比一比感受 “一朵开得好看为什么” 因为色彩鲜艳形状饱满理解了 “丰满” 最后指导读好三个比喻句表现出不同的美（意图：“课程标准”中要求学生“结合上下文和生活实际了 解课文中词句的意思” “在实践中学习、运用语文”所以教师在此环 节中教给了学生观察想像、 动手实践、 对比感受等方法引导学生联系生活实际来理解词语化难为简生动直观教为主导学为主体在此处得 到充分

7、地体现）5 、教师出示拓展练习启发学生 “小童的想像力好丰富呀同学们 的想像一定也很丰富你觉得冰花还像什么” 它像（的）像（的）像（的）（ 意图：“学以致用” 及时拓展有助于学生将知识转化为能力借 此渗透比喻句的概念这个练习要求不能太高应充分考虑到各各层面 的学生以激发想像为主教师要给予及时的指导 ）5 、在感受了不同姿态的冰花后再引导学生读书 “冰花还美在何 处”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“洁白” 这些词语体现了冰花的多质地和色泽的美然后指导读好整个句子（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的所以也要引导 学生通过认真观察细心体味去理解并有感情地进行朗读）6 、在启发学生：

8、“看到这样美丽的冰花你会有怎样的感受” （惊奇、赞叹）然后来学习第一句还是通过唤起学生在生活实 际中的感受来理解什么是“惊奇”就是“惊讶”、“奇怪”小童和我 们有一样的感觉接着出示小童的话指名读引导喊出惊奇的感觉可以 边读边做动作（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子朗读时加 上动作更能提起学生们的兴趣充分调动已有的知识经验动态地感受 到语文的魅力）7 、在学句的同时相机学习生字“他”、“它”教师指着句子中的 “他”问：这个“他”是指谁学生说 “小童”教师解释：他是个男孩子所以用“亻”紧接着启发学生“你会不会记他字”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆教师抓住切入点再 追问下去：“文中她是指谁”学生异口同声“大海”教师点拨： 作者把大海比作妈妈妈妈是女的所以用“女”字旁教师再指着句子： “它”在课文中是指谁学生答：冰花师：冰花是人生：不是师：所以 用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”8 、出示练习及时巩固选字填空：她他它（ 1）（）是我哥哥（2）妈妈拿着（）的书走进了房间（3）（）是一只可爱