语文综合性学习

1、语文综合性学习，是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，最大限度地开拓学生学习语文的时空，语文综合性学习，是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，来促进学生语文综合素养的全面提高。语文综合性学习中主题的确定能为综合性学习提供明确的方向。主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。在综合性学习活动指导中，教师不能硬性地规定主题，而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题。在平时

2、的语文教学中，我对综合性学习主题的确定做了一些小小的探究，在此与大家一起交流交流。主题的确定可以从一下几个方面来把握：一、从语文课堂学习中发现主题语文课堂是实施学校语文教育的主要途径，是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便利的资源，其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题，有待教师和学生发现。1、依据教材内容确定主题人教课标版的语文教材从三年级开始每册都安排两个综合性学习的任务，这些综合性学习任务，都是专家们根据学生的年龄特点和各项综合能力设计的。我们要很好地利用这一教学资源，开展综合性学习。如人教版四上教材中，第三单元的课文是讲读课文巨人的花园、去年的树，略读课文幸福是什

3、么、小木偶的故事，教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行拓展延伸，围绕“童话王国”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的童话世界，在读童话、讲童话、编童话等活动中，灵活而富有创造性地演绎中收获人生哲理，既有效地促进了语言的积累，又培养了合作精神，提高了语言运用的能力。2、通过课堂教学的延伸把握主题。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。在人教版四上教材第二单元，我们学习了古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅学生了解了作者对所描写的事物进行

4、了深入细致的观察、分析发现了事物的奥秘。当老师提及你们想不想也来观察观察周围的事物时，学生热情高涨。于是，我们可以组织“我与（）亲密接触”的综合性学习活动。让学生在课余、节假日里去观察自己喜欢的事物，如蛐蛐、螳螂，这些容易找到的，或家里养着的动植物，把观察到的记录下来。然后一起交流，看谁发现得多，谁说得好，最后让学生交流这次观察的感受。通过本次活动学生都感受到自己在学习、生活中要留心、细心，而且开始喜欢关注身边的事，能主动去查阅资料了。学生的学习主动性有了增强。2、从单元教学中提炼主题不管是什么版本的语文教材，都是以单元为单位分组安排的，每一组都体现了一个明确的主题。例如我们所教的人教版三年级

5、上册八组课文的主题各是：七彩的生活、名人小事、迷人的秋天、观察中的发现、灿烂的中华文化、美丽的祖国、动脑筋解决问题、爱。每组课文的学习都可以根据每组的主题来设计综合性学习。比如第三组讲读课文风筝秋天的雨和略读课文听听，秋的声音，在这组课文的学习中，可以让学生积累教材提供给我们的秋天的信息，还可以设计综合性学习找有关秋天的好词佳句。听听，秋的声音儿童诗创作。留住美丽的秋天树叶画制作赛。“丰收的季节，水果的盛宴”水果欣赏会，拼盘制作赛。然后进行成果展示：秋天的好词佳句诗歌展，儿童诗创作，树叶画展示，水果名片展，水果拼盘大赛等。内容丰富，形式多样，一定会受到不同层次学生的喜欢。二、从学科整合中发掘主

6、题语文学科具有鲜明的综合性的特点，与其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们可以引导学生确立语文综合性学习的主题时，打破僵化的学科框架，软化学科边缘，让学生从语文学科与其他学科的联系中发现语文综合性学习的主题。整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱赞美春天的歌曲，促进学生语文综合素养的提高。又如学校大队部推出各类主题队会，像我们只有一个地球，与课文中涉及的有关问题：“我们周围的垃圾哪来的

7、？”有机地结合起来进行一次综合性学习。品德与生活课程是一门新开设的活动型综合课程，以学生活动经验为基础，培养富有爱国心，社会责任感和良好品德的现代公民为教育目标，这门课程具有生活性、活动性、主体性、开放性、综合性等特点，以学生的生活经验为基础，提倡通过学生的自主实践活动，学习健康安全的生活，养成良好的行为习惯，需要大量开展实践性教学活动。很多活动可以和语文综合性学习活动有机整合。三、从生活实践中提取主题生活是儿童存在的方式，是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。我们要让学生密切关注自身生活和社会生活，让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系。但是，由于儿童生活阅历的局限

8、，对生活的认识容易停留于事物或现象的表面，难以看清事物或现象的本质，提出有价值的问题。而且这些问题往往具有很强的综合性，需要综合运用语文知识和能力才能得到很好的解决。因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥“其内在的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。（1）、来自国内外世人关注的新闻的活动。语文综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料，教师及时组织学生调查、讨论，能提高学生认识事物、分析问题的能力，激发学生关注国际社会发展、关注人类共同命运的情怀。20

9、08北京奥运会是世界瞩目的焦点，以“奥运”为主题的综合性学习主题是孩子们很感兴趣的。由“知奥运（史）悟奥运（情）想奥运（景）做奥运（人）办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到课标中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标（2）来自地方文化的活动语文综合性学习的选题极为广泛，也极具个

10、性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动充溢浓郁的地方特色。慈溪杨梅甲天下，年年都要举行杨梅节。利用这一契机，在校园内搞一次模拟的“杨梅节”。活动前让生收集有关杨梅的资料，如介绍杨梅的文章，了解杨梅的作用，去山上品尝杨梅，及杨梅给我们慈溪经济带来的好处等等。然后开展“谈杨梅-品杨梅-颂杨梅”为主线的综合性学习，亲近慈溪，贴近生活。（3）来源于自然界的语文综合实践活动生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材，这些语文资源在学生眼里是那样真实，是那样亲切，增添了学生学习语文的乐趣，密切了语文和生活的关系。如慈溪现在发展迅速，我市的自然景观也在不断地增

11、多，如“明鹤古镇”、“五磊寺”、特别是世界第一长的“杭州湾跨海大桥”等等，利用这些资源来个“我是小小导游员”综合性学习主题。、让孩子去看看家乡的新变化，搜集图片资料，制作画册并注明简介。2、童眼看家乡，童手书美景。然后进行画册评比展示。“我眼中的家乡”演讲赛。教师可以通过综合性学习帮助学生认识家乡，了解的家乡从而热爱家乡。总之，综合性学习，为语文课内课外的结合，语文与其他学科的结合，与实际生活紧密结合，为学生展示自我表现自我提供了平台，有利于培养学生的综合素养。语文综合性学习，是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，最大限度地开拓学生学习语文的时空，语文综

12、合性学习，是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，来促进学生语文综合素养的全面提高。语文综合性学习中主题的确定能为综合性学习提供明确的方向。主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。在综合性学习活动指导中，教师不能硬性地规定主题，而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把握机遇、诱导启发、讨论协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题。在平时的语文教学中，我对综合性学习主题的确定做了一些小小的探究，在此与大家一起交流交流。主题的确定可以从一下几个方面来把握：一、从语文课堂学

13、习中发现主题语文课堂是实施学校语文教育的主要途径，是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便利的资源，其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题，有待教师和学生发现。1、依据教材内容确定主题人教课标版的语文教材从三年级开始每册都安排两个综合性学习的任务，这些综合性学习任务，都是专家们根据学生的年龄特点和各项综合能力设计的。我们要很好地利用这一教学资源，开展综合性学习。如人教版四上教材中，第三单元的课文是讲读课文巨人的花园、去年的树，略读课文幸福是什么、小木偶的故事，教师抓住学生的兴趣所在，对课堂教学进行拓展延伸，围绕“童话王国”的主题，把学生由教材世界引领进多姿多彩的童话世界，在

14、读童话、讲童话、编童话等活动中，灵活而富有创造性地演绎中收获人生哲理，既有效地促进了语言的积累，又培养了合作精神，提高了语言运用的能力。2、通过课堂教学的延伸把握主题。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，抓住机会开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。在人教版四上教材第二单元，我们学习了古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅学生了解了作者对所描写的事物进行了深入细致的观察、分析发现了事物的奥秘。当老师提及你们想不想也来观察观察周围的事物时，学生热情高涨。于是，我们可以组织“我与（）亲密接

15、触”的综合性学习活动。让学生在课余、节假日里去观察自己喜欢的事物，如蛐蛐、螳螂，这些容易找到的，或家里养着的动植物，把观察到的记录下来。然后一起交流，看谁发现得多，谁说得好，最后让学生交流这次观察的感受。通过本次活动学生都感受到自己在学习、生活中要留心、细心，而且开始喜欢关注身边的事，能主动去查阅资料了。学生的学习主动性有了增强。2、从单元教学中提炼主题不管是什么版本的语文教材，都是以单元为单位分组安排的，每一组都体现了一个明确的主题。例如我们所教的人教版三年级上册八组课文的主题各是：七彩的生活、名人小事、迷人的秋天、观察中的发现、灿烂的中华文化、美丽的祖国、动脑筋解决问题、爱。每组课文的学习

16、都可以根据每组的主题来设计综合性学习。比如第三组讲读课文风筝秋天的雨和略读课文听听，秋的声音，在这组课文的学习中，可以让学生积累教材提供给我们的秋天的信息，还可以设计综合性学习找有关秋天的好词佳句。听听，秋的声音儿童诗创作。留住美丽的秋天树叶画制作赛。“丰收的季节，水果的盛宴”水果欣赏会，拼盘制作赛。然后进行成果展示：秋天的好词佳句诗歌展，儿童诗创作，树叶画展示，水果名片展，水果拼盘大赛等。内容丰富，形式多样，一定会受到不同层次学生的喜欢。二、从学科整合中发掘主题语文学科具有鲜明的综合性的特点，与其他学科之间有着千丝万缕的联系。因此，我们可以引导学生确立语文综合性学习的主题时，打破僵化的学科框

17、架，软化学科边缘，让学生从语文学科与其他学科的联系中发现语文综合性学习的主题。整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱赞美春天的歌曲，促进学生语文综合素养的提高。又如学校大队部推出各类主题队会，像我们只有一个地球，与课文中涉及的有关问题：“我们周围的垃圾哪来的？”有机地结合起来进行一次综合性学习。品德与生活课程是一门新开设的活动型综合课程，以学生活动经验为基础，培养富有爱国心，社会责任感和良

18、好品德的现代公民为教育目标，这门课程具有生活性、活动性、主体性、开放性、综合性等特点，以学生的生活经验为基础，提倡通过学生的自主实践活动，学习健康安全的生活，养成良好的行为习惯，需要大量开展实践性教学活动。很多活动可以和语文综合性学习活动有机整合。三、从生活实践中提取主题生活是儿童存在的方式，是儿童的成长与发展过程，也是学生语文学习的源头活水。我们要让学生密切关注自身生活和社会生活，让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系。但是，由于儿童生活阅历的局限，对生活的认识容易停留于事物或现象的表面，难以看清事物或现象的本质，提出有价值的问题。而且这些问题往往具有很强的综合性，需要综合运用语

19、文知识和能力才能得到很好的解决。因此，综合性学习应该引导学生从生活实践中发现问题，从中提取综合性学习主题，发挥“其内在的生活意义”，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命。（1）、来自国内外世人关注的新闻的活动。语文综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料，教师及时组织学生调查、讨论，能提高学生认识事物、分析问题的能力，激发学生关注国际社会发展、关注人类共同命运的情怀。2008北京奥运会是世界瞩目的焦点，以“奥运”为主题的综合性学习主题是孩子们很感兴趣的。由“知奥运（史）悟奥运（情）想奥运（景）做奥运（人）办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的