高中语文4.1.1《季氏将伐颛臾》共3课时第1课时教案(苏教版必修4)

1、名校名 推荐4.1.1季氏将伐颛臾 共 3 课时第 1 课时教案 （苏教版必修4）教学目的1. 理解孔子“修文德以来 人”的政治主 。2. 了解 体的 述方式。3、体会孔子的 技巧教学重 点1. 理解孔子“修文德以来 人”的政治主 。2. 了解 体的 述方式。3、体会孔子的 技巧教学 想本文的教学重点是字 句的掌握和 文的脉 次， 点在于 孔子政治主 出 点的理解。学生学 本文 ，只有先 清文字障碍，才能抓住重点，突破 点。 于此种情况，本文的教学 想如下： 安排：三 教学步 第一 一、 人新 是一部 孔子及弟子言行的 ，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的 六 一 里，我 学 了孔子

2、“温故知新” 、“学而不 、 人不倦”等著名的教育思想。 季氏将伐 臾也是 中的著名篇章，反映了孔子 行礼治、以德服人的政治思想。 板 二、背景及常 1、 介。 （） 是儒家 典之一，是孔子弟子及其再 弟子关于孔子言行的 。班固 ? 文志 ：“ 者，孔子 答弟子、 人及弟子相与言而接 于夫子之 也。当 弟子各有所 ，夫子既卒， 人相与 而 纂，故 之 。” 的内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、 事等方面。全 共 20 篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名；每一篇又分若干章，章的 短不一（短的只有一句 ， 的达数百字，如季氏将伐 臾 ），前后章之 不一定有什么 系，有些章 有重出 象，可 它是一个

3、片断的集合体，并非出自一人之手。 孔子的言 大致上有四种体式：(1) 格言体用“子曰”开 直 其言 ，可称格言体，如“子曰： 学而 之不亦君子乎？”(2) 答 体1名校名 推荐先指出问者和问题，再录孔子的回答，可称答问体，如“子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰： ”敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”(3) 对话体跟特定的对象展开谈话，超出一问一答的模式，可称对话体，如孔见师冕。(4) 议事体就一件事比较详细地阐述自己的意见，可称议事体，如季氏将伐颛臾这一章。语录体、从人类历史发展的历程看出，越是在最早的教育著作中，教育家和思想家们越是喜欢用朴实生动、简洁易懂的对话语录体来阐述他们的教育思

4、想、呈现着他们的研究成果、表达着他们对教育的理解。2、孔子简介。孔子（前 551- 前 479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子的先祖原是宋国的贵族，在一场政治斗争中失败后逃到鲁国，但到孔子出生的时候，已下降为平民。孔子年轻时因家境贫寒给季氏做过委吏 （管理粮仓） 和司职吏（管理性畜），工作得很出色。孔子很注重学习，相传他曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。 50 岁以前，他的大部分时间用于聚徒讲学，也从事政治活动，去过齐国。 50 岁那年，鲁定公任命他为中都宰。 56 岁那年由大司寇（主管司法）行摄相事，但为时不长，被

5、迫辞职。后又周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国，为时 14 年，终不见用。回到鲁国后致力于教育和整理古代文献，又将鲁史官所记春秋加以删修，成为我国第一部编年体史书。他的弟子相传先后有三千人，最著名的有颜回、子贡、季路（子路）、冉有、曾参等。他又是私人讲学风气的开创者，对我国教育事业的发展作出了重大贡献。3、背景介绍季氏伐颛臾一事， 是在“陪臣执国政” 的鲁国的特殊背景下发生的。 “陪臣”指的是孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家。他们的先祖即庆父、叔牙和季友都是鲁桓公（前 771- 前 694 在位）的儿子、鲁庄公（前 693前 662 在位）的弟弟，号称“三桓”。到孔子这时，“三桓”执鲁国国政已达一百六七

6、十年之久。在这一百多年间，公室（鲁君）和私室（三桓）之间的主要斗争有：鲁宣公十五年（前594）针对三家分地扩展颁布了 “税亩”制度； 鲁襄公十一年（前 562）三家“作三军，三分公室，各有其一” ；鲁昭公二十五年（前 517）欲诛季，三桓联合进攻，昭公被迫逃亡。这斗争一直继续到战国初年， 史记 ?鲁周公世家说： “悼公之时，三桓胜，鲁如小侯，卑于三桓之家。 ”季氏将伐颛臾一事，不见经传。后世注家以为是子路、冉有向季氏转达了孔子的意见，季氏懼祸而止。 史记 ?孔子世家载：“仲由为季氏宰”在定公十三年（前 497）；季康子召冉有在鲁哀公三年（前 492），其时子路随孔子在陈。至于二人何时同为季氏家

7、臣，则不得而知。 史记 ?仲尼弟子列传载有季康子向孔子询问季路、冉有才能的事，也不著年代。据推测当在鲁哀公初年。孔子一贯反对“陪臣执国政” ，对三桓的指责在论语中就有许多记载。2名校名 推荐三、 析第一段1 朗 和疏通文意 同学朗 第一段并作口 翻 。教 点 重点 句：伐：攻打，征 ，指正式的 争。 ： 。无乃与 ? 一种表示委婉推 气的句式。何以 ? 一种表反 的句式。第一次 2 析第一段，提出思考 。 次 的背景事件是什么?点 ：背景事件 季氏将伐 臾。教 可根据 料向学生介 背景。孔子 件事的反 度可从哪句 看出 ?孔子反 的理由是什么 ?点 ：“无乃 是 与 ?”一句。特 是“ ”字确切而又 神地表达了孔子 季氏将伐 臾的 烈不 ，同 也是 作 家臣的冉有、季路未加 阻、 重失 的极大反感。孔子明确指出了不 攻打 臾的理由：先王封国不可伐邦域之