高中语文1.2再别康桥教案17(人教版必修1)_第1页
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文档简介

1、名校名 推荐1.2 再别康桥教案（人教版必修1）教学分析：本课所选两首诗， 乃中国现代抒情诗文代表， 无论从诗歌语言、 意境还是从诗歌所表达的情绪来看，都可算作 20 年代诗歌典范。品味语言，把握意象，领悟情感，应成为本课的学习重点，而在教学中应以朗读为抓手，促进学生鉴赏能力的提高。三维目标：1、反复诵读，深刻理解两首诗的意象及表现手法，并通过朗诵，体会诗歌的音乐美。2、学会知人论世，把握作者创作的时代背景，通过想象和联想，深刻体会作者融入诗歌的思想感情。3、通过学习，树立正确的人生观、价值观，培养乐观向上的积极情感。重难点确定：1、诵读诗歌，品味语言。2、把握意象，体会情感。教学时数：两课时

2、第二课时教学内容：学习徐志摩再别康桥教学过程：一、新课导入由胡适的话导入。胡适在追悼志摩中说： “他的人生观真是一种单纯信仰 ，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。 ”二、研习探究1名校名 推荐1、初读，整体感知教师范读，学生跟读，注意字音与节拍，感受诗之“音乐美”。2、再读，梳理结构提问后明确：第一节：实写别离情景（“轻轻”“作别”）第二 四节：具体描绘康河之景- 金柳水草、清潭（“新娘”“荡漾”“招摇”“彩虹”）第五节：抒发放歌之情形，此属幻想（“星辉”“放歌”）第六节：由幻想回写现实，此为对比（“别离”“沉默” - “笙箫” “夏虫”）第七节：呼应开头，再写别离情景（“悄

3、悄”“不带”）3、三读，解疑析难通过朗读，欣赏诗之“绘画美”，领悟诗之意境 - 多姿多彩的康桥自然风光。组织讨论，明确诗人情感的层次与特色。层次：“物我对立”“物我交融”“物我对立”（现实）（理想）（现实）特点：“欣喜眷恋”反差“凄婉哀伤”“笙箫”“夏虫”都是喧闹的意象，在这里却用来表现“悄悄” “沉默”，“别离”却“不带走”“云彩”，对此，如何理解？要点明确：矛盾的现象表现矛盾的心理， 康桥理想与现实环境构成冲突， 诗人不愿破坏记忆之美好， 只愿留作永恒回忆。4、四读，总结品味“新月派”诗作强调“三美”，即“音乐美”“建筑美”“绘画美”，这里，指导学生诵读品味。三、比较阅读2名校名 推荐欣赏徐志摩沙扬娜拉 - 赠日本女郎（可作课外阅读）最是那一低头的温柔恰似水莲花不胜凉风的娇羞道一声珍重，道一声珍重那一声珍重里有蜜甜的忧愁- 沙扬娜拉！板书设计：再别康桥徐志摩现实：飘然离去（ “轻轻”“作别”）金柳（“招摇”）别(梦 )惜别心爱康桥热爱美丽自然折射苦闷心灵寻梦水草（“荡漾”） 康桥欣喜清潭（“沉淀”）

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