《台阶》教学设计

1、教学设计基本信息学 科初中语文年 级八年级教学形式课堂教学教 师胡晓艳单 位宜城璞河中学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.台阶是人教版初中语文 八年级上册第 二 单元第三课。台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、

2、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着 时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。2.学生知识基础和生活经验。 本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特” ，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟

3、文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象 2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情 3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任教学过程一、 导入。板书课题 介绍作者，导入新课 二、整体感知，阅读课文 1、检查预习，认清字词 2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路） 三、理解阅读 问题探究（一）（一） 1、 作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？ 2、 2、“父亲坐

4、在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？ 3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？ 4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？ （学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结） 问题探究（二）说说父亲 1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的？ 2、说说为了台阶，父亲付出了什么？你从哪里读出来的？ （跳读、思考、讨论、交流） 四、感悟阅读 1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在？ 2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感？反复咀嚼文末句话，体味一下。 五、拓展提升 点击社会：这篇文章要写的就是父亲这个形

5、象吗？借助助读资料进一步理解作者的写作目的，感悟中国农民的坚韧与卑微的希望，体会作者深沉的爱。六、总结提升。朗读诗歌表达对父爱的理解朦胧时候 ，父亲是一座大山 ，坐在他肩头， 总能看的很远、很远 。 懂事时 ，父亲是一棵倔强的弯松 ，这才发现 ， 我的分量是这样重、这样重。 而现在 ，父亲啊 ， 你是一首深沉的诗 儿子默默的读 泪轻轻的流 七、片段练习：用一段话写写我的父亲，运用细腻的描写写出父亲的性格特点，表达对父亲的感情。 板书设计 台阶 李森祥 要强 节俭 勤劳 渴望有地位、被尊重、富足 父亲 无奈自卑作业或预习课后作业： 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童父爱；梁实秋代沟；周国平妞妞一个父亲的札记。 自我评价 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构、知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主，培养学生良好的学习品质。课堂结构完整，密度恰当。组长评议或同行评议（可选多人）： 该节课教学重难点准确，教学内容主次分明，抓