六年级数学上册教案范文-

1、2020六年级数学上册教案范文小学教案 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。小编整理了小学六年级上册数学教案范文【三篇】，希望对你有帮助! 篇一：

2、第二单元位置与方向 教学目标： 知识与能力：结合教材提供的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。 教学难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。 课时安排：1课时 教学过程： 课前导学(导学) 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置? 出示学习目标 知识与能力：结合教材提供的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个

3、数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。 情感态度与价值观：能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习(自学) (1)教师肯定以上学生描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关知识。 让学生畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起讨论。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： (1)说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， (2)学生观察座位图，想说谁的位置

4、就跟同伴说一说。 (3)理解题意，确定观测点，建立方向图。 (4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 (5)图例要弄懂。 (6)探索用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方?并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。 全班交流 展示学习 (展示) 2、完成教材第20页做一做， 3、复习教学例2 投影出示课本中主题图 (1)观察示意图，说一说那看到了什么。 (2)说一说本题的含义。 (3)互相讨论方法。 4、完成21页中的做一做。 1)你是怎样做的? 2)集体订正。 5、学生自学教材第22页例题3. (1)、用自己的语言描述台风的经过路线图。 (2)

5、、同坐互相说一说台风的经过路线图。 完成教材22页的“做一做”。P23第2,4,6,7题 集体订正。 挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小强家在小林家什么位置? 拓展检测 学习 (测评) 通过这节课的学习，你有什么收获? 刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法? 画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。 篇二:测量旗杆高度 一、本节课成功之处 1、本节课是课本中的一个测量旗杆的高度课题，首先在设计之初就立足于使学生能够较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相

6、似三角形的判定方法和性质并且能够综合应用的基础之上。 2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提前给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备; 原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。 3、本节课还可以引导学生测量树高;影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于接受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。 4、本次活动，对于学生来说，有如下收获 (1)通过测量旗杆的高度，提高了学生综合运用相似三角形的判定条件和性质解决问题的能力，发展了

7、数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。 (2)学生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经验和成功的体验，增强学习数学的自信心，也提高了学生相互协作的能力。 二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及不足 (1)本节课，课前准备工作较长，如果学期的教学进度允许还可以，如果学习任务重，时间紧，还能进行吗?那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢? (2)交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从具体实施情况看，对于学习基础较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。 (

8、3)教师没有参与到学生的小组活动之中，广泛了解不同层次学生的交流合作效果。具体操作活动中，教师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。 三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面 1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的发展。 2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。 3、营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣。 4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。 篇三;比例尺 比例尺是在学生已经掌握了化简比以

9、及比例的知识的基础上进行教学的。我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为成功的关键有以下几点： 1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。 本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。所以，我将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗?”利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。在讲授知识的时候，教师又以卧式的建筑图引出了计算练习，有一次加深了数学与生活的联系。 2、

10、在动手操作中得出概念。 通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气息。 3、适当点拨，大胆放手。 新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者一角色呢?我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中，教师再进行一些适当地点拨，即实现了教学目标，又使教师的教学过程变得轻松自如。 4、对于学生的理解要及时给予肯定和评价。 以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生的数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。 在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，我就循着学生的思