四年级英语上册第三单元教学设计pep人教版

1、四年级英语上册第三单元教学设计(pep人教版) UnitThreeyfriends 单元整体分析 本单元是义务教育灵通版小学英语教科书四年级上册第三单元。单元主题为yfriends。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题：介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。 A部分共三页，分三课时。课时为情景对话和练习部分。Letstal部分john向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式：hatshisnae?HisnaeisZhangPeng.Hestallandstrong.之后的Letsplay游戏，通过

2、描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Letslearn中通过john和ie的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly,quite.以及询问人身份的句子：hoshe?之后的Letschant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、在开音节o圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母中的发音/?/。 B部分共四页，分两课时。课时仍然呈现情景对话和练习。Letstal中ie告诉john自己结识了一个新朋友。john通过询问其特征，猜出

3、了他是谁。从而引出询问人身份的重点句式：hoishe?以及回答：Heis.接下来以一个Letsplay中的游戏活动来练习重点句式。第二课时以ie和chenjie的游戏对话引出重点词汇短语：bronshoes,blueglasses,longhair,shorthair,agreenbag，并认读描述朋友外貌特征的句式：yfriendhasblueglasses.之后通过一个活动Sayanddra进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与c部分合为一个课时。 c部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoo的帮

4、助下终于成功了。故事中呈现了Itssobig.Itstoobig.Istrong.等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。 单元教学目标 词汇：学生能够听、说、认读单词：strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses hat型句读认、说会、懂听够能：构结型句 shisnae?HisnaeisZhangPeng.Hestallandstrong.hoshe?Hehasglassesandhisshoesareblue. 字母与语音：能够掌握字母o在开音节里的发音，即/?/ 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征 能够在有意

5、义的语境中抄写上述话题词汇 能够在真实或模拟的情景中运用句型hatshis/hernae?His/Hernaeis.hoshe/she?He/Sheis.询问他人的姓名或身份，并能回答 能够认读并在情景中运用句型Hes/Shes.He/Shehas.描述人物的性格和外貌特征 能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词 能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词 教学重难点 能够听、说、 认读单词： strong,friendly,quiet,hair,sho

6、e,glasses 能够听懂、会说句型hatshisnae?HisnaeisZhangPeng.Hestallandstrong.hoshe?Hehasglassesandhisshoesareblue. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征 能够掌握字母o在开音节里的发音，即/?/ 能够在真实或模拟的情景中运用句型hatshis/hernae?His/Hernaeis.hoshe/she?He/Sheis.询问他人的姓名或身份，并能回答 能够认读并在情景中运用句型Hes/Shes.He/Shehas.描述人物的性格和外貌特征 能够在有意义的语境中抄写话题词汇 能够根据o在开音节里的

7、发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词 教学方法 情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法 教学时间 本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。 课时：A.Letstal.Letspla schant slearn.LetA.Let第二课时： 第三课时：A.Letsspell. 第四课时：B.Letstal.Letsplay. 第五课时：B.Letslearn.Sayanddra 第六课时：c.Storytie.B.Readandrite.Letschec.Letssing. 知识视窗 如何描述人物外貌 在英语中描述人物的外貌可以从以下几个方面入手： 一、

8、体型 描述人的体型的词语有：fat；thin；sli;overeight；slight；tall；short;ofediuheight等。 例句：Heisthinandtall.他又瘦双高。Sheisshortandsli.她矮小而苗条。 注意：fat一般不用来描述他人的体型，当用它来形容成年人的体型时，多含有贬义，所以当指人比较胖时，我们可以使用plup。有些美国人会使用ide来形容自己的体形。当你有较胖的同学时，请不要用fat来形容他，更不能含有歧视的目光和想法。 二、容貌 头发的长短或发色：long；short,straight,curly；blac,blond,bron,fair；hi

9、te 五官，如眼睛、鼻子、嘴巴的大小等，big,sall。 例句：Shehaslong,blachair.Hereyesarebig.她有着长长的黑色头发。她的眼睛很大。Hehasbron,shorthair.Hehasasallnose.他长着一头棕色短发。他的鼻子很小。 课时 课时内容 A.Letstal；Letspla 课时分析 在Letstal部分，john放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋友。妈妈问是不是中国朋友。john回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高又壮，他的名字叫张鹏。在这个过程中，呈现句子：hatshisnae?HisnaeisZhangPeng.Heistalland

10、strong.学生能够使用句子hatshisnae来询问男性的名字，并使用句式Hisnaeis.来回答。 Letsplay活动里以Sarah和chenjie两个人的猜朋友游戏为例，来练习如何询问女性姓名及如何回答。活动中Sarah先使用句子Shestallandthin来描述了自己朋友的外貌特征，chenjie使用句子hatshernae?来询问其姓名，Sarah使用Hernaeis.来回答。 本课时中学习到的如何询问他人姓名的句式中，需要区。另外，想要he,she，his,her分男性女性，从而正确使用正确地描述朋友的外貌特征，学生需要首先掌握一些描述特征的形容词。在这课时里，重点在于让学生

11、理解并正确使用重点句式，关于描述人外貌特征的部分，可以先使学生正确理解，并不要求其完全掌握。 课时目标 能够听懂、会说句型：hatshis/hernae?His/Hernaeis. 能够听懂、会说以下词汇：friendly,tall,strong,thin 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hatshis/hernae?询问他人姓名，并使用His/Hernaeis.来回答 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流 课时重难点 重点 能够听懂、会说句型：hatshis/hernae?His/Hernaeis. 能够听懂并使用词汇：friendly,tall

12、,strong,thin来描述人物的特征 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。 难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型hat shis/hernae?询问他人姓名，并使用His/Hernaeis.来回答 教学准备 多媒体、录音机、磁带 人物图片 教学过程 Step1arup 播放歌曲：Findafriend教师播放歌曲，学生认真倾听之后，与教师配合完成歌曲。 Teacher：Boysandgirls,letslistentoasong,Findafriend. Trytofind，trytofind， 找啊找，找啊找， Trytofindagoodfriend； 找到一个好朋友； Sayh

13、ello，shaehands， 问声好，握握手， Noearegoodfriends. 我们就是好朋友。 Bye-bye！再见！ 设计意图：这首歌曲是汉语歌曲找朋友的英文版，学生对它的曲调应该很熟悉。在演唱过程中，教师可以走到学生的旁边，让他们根据歌词内容与自己进行打招呼，握手等动作。在歌曲与互动中，激发学生的学习兴趣，并为要学习的有关朋友的话题做好心理和知识上的准备。 Step2Leadin 与学生进行交流。介绍自己的新朋友，使学生初步感受新授句式。 Teacher:Hoareyou?Doyouhaveanefriend?haveanefriend.hatshernae?Loo,Hernae

14、isLily. 请学生根据自己刚才的介绍来回答问题。 Teacher：hatsyfriendsnae?youshouldsay:HernaeisLily.Good. 设计意图：教师介绍自己的新朋友，从而与热身部分的歌曲自然连接。通过教师的介绍，使学生区分ynaeis.Hernaeis.。 描述朋友的外貌特征，引出本课的重点形容词：tall,short,thin,strong。 Teacher：LooatLily,isshetall?No,shesshort.Readaftere,please,tall,short.Doithe,tall,short. Teacher:IsLilystrong?

15、No,sheisnotstrong.Sheisthin. Teacher:Areyoutall?Areyoushort?Areyoustrong?Areyouthin? 设计意图：通过对朋友的描述和谈论，辅以肢体语言和图片的帮助，让学生理解重点词汇的意义并初步感受其用法。 Step3Presentation 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。 Teacher：younoaboutynefriend.johnhasanefriend,too.Ishisnefriendagirloraboy?hatshisorhernae?Letslistentothetapeandfind. 播放对话录

16、音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。讨论对话内容，保证学生能够理解对话意思。 Teacher:canyoutelletheanser?Isjohnsnefriendaboyoragirl?yes,heisaboy.hatshisnae?yes,hisnaeisZhangPeng.Heisouroldfriend,right?IsZhangPengtall?yes,heistallandstrong.Andheisachineseboy.youarechineseboysandgirls.youarechinesestudents.ZhangPengisjohnschinesef

17、riend. 设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。通过听后的回答问题以及交流，使学生把握课文的对话内容，理解对话的主要含义，并进一步感受重点词汇的用法。 Step4Practice 再次播放课文录音。学生跟读课文。 Teacher:Boysandgirls,letsreadthedialogueafterthetape.Pleaselistencarefully,readcarefully. 学生分角色朗读课文。 Teacher:No,hoantstobejohn?hoantstobehisother?Letsreaditinroles. 请学生戴上头饰来扮

18、演对话的角色，表演对话。 Teacher:Noellfindthebestactororactress.Pleaseetothefrontandshothedialogue. 设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。 游戏：hatshisnae?请五个学生到前边站成一排，分别介绍自己的名字。个学生介绍自己的名字，第二个学生介绍自己的名字后，还要再介绍个学生的名字，依此类推。 Teacher：Ineedfivestudentstostandinthefront.hoan

19、tstotry?Standinaro,please. Teacher:youpleaseintroduceyourself.Pleasesayynaeis.youintroduceyourselffirst.Thenintroducehi.Pleasehisnaeis.Isitclear?Letsplay. 设计意图：这个游戏主要用来区分his,her.因此，在寻找参与游戏的学生时，要有意识地注意性别因素。在游戏中，要关注学生his,her的使用情况，使他们在口语表达中建立起性别的意识。 小组活动。完成Letsplay活动。 Teacher:hoarethey?TheyareLucy,Bob,

20、LilyandTi.chooseoneandintroducehiorher.othersguesshoheis. Ihaveanefriend.He/Sheis. hatshis/hernae? His/Hernaeis. 设计意图：先引导学生认真观察教材中的图片内容，然后根据图片中的游戏内容来进行小组活动，使学生在真实的交流中操练重点句式，提升自己的口语表达能力。 Step5Suar 根据课文内容编制韵句，学生先倾听，再跟唱。 Teacher：Letschantaboutournefriends.Listencarefully. Ihaveanefriend.Ihaveanefriend.

21、 hatshernae?hatshernae? HernaesLily.HernaesLily. Isshetall?Isshetall? yes,sheis.yes,sheis. Teacher:chantithe,please. Teacher:yousaythischantoraeanechant.Practice,please. Teacher:Shoyourchant,please. 设计意图：利用韵句帮助学生回忆、重现本课的重点词汇与句式。 课堂作业 一、根据图片圈出正确的单词。 naeisjac. naeisLucy. istall. isthin. 二、为下列问句选择正确的答句

22、。 hatsyournae? A.ynaeisAy.B.HernaeisSarah. hatshisnae? A.ynaeisSarah.B.Hisnaeisjohn. hatshernae? A.HernaeisAy.B.Hisnaeisjohn. 三、连词成句。 tallHeandisstrong _ HisisZhangPengnae _ hatherisnae _ 答案： 一、1.His2.Her3.She4.He 二、1.A2.B3.A 三、1.Heistallandstrong.2.HisnaeisZhangPeng.3.hatishernae? 板书设计 UnitThreeyfr

23、iends A.Letstal hatshisnae? Hisnaeis. Heistallandstrong. hatshernae? Hernaeis. Sheistallandthin. 第二课时 课时内容 A.Letslearn;Letschant 课时分析 在Letslearn部分，john在向ie介绍自己的新朋友。在他的朋友们的照片旁边，呈现了描述人体格的词汇：strong,tall,short,thin以及人性格的词汇：friendly,quiet。并通过ie的问话引出询问人物身份的问句：hoishe?通过这部分的学习，学生要学会使用这些重点词汇来描述人物的外貌及性格特征，并正确

24、使用hoishe/she?来询问人物的身份。 Letschant部分是以这些重点词汇为内容进行的韵句，学生在吟唱韵句时会熟悉句式：Hestallandthin.Hesagoodboy.Shesquietandfriendly.Shesacutegirl.在 学生学会韵句的基础上，可以让学生尝试将自己朋友的信息编制成韵句并唱出来。 本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。 课时目标 能够听懂、会说、认读单词：tall,strong,short,thin,friendly,quiet

25、 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：hoishe/she? 能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍自己的朋友 课时重难点 重点： 能够听懂、会说、认读单词：tall,strong,short,thin,friendly,quiet 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：hoishe/she? 难点： 能够听懂会说唱Tiisyfriend.并以韵句的形式来介绍 自己的朋友 教学准备 多媒体、录音机、磁带 单词卡片、不同人物的图卡 教学过程 Step1arup 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。 Teacher：hatshisna

26、e?hatshisnae?Hisnaes.Hisnaes.hatishernae?hatishernae?Hernaes.Hernaes. 设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。 Step2Leadin 展示几个学生的图片，请学生猜一猜老师说的是谁。 Teacher：Looatthesepictures.Theyareourclassates.Guesshoishe.Heistallandstrong.hoishe?Doithe,tall

27、andstrong.Heistallandstrong.hoishe?hoisshe?Sheisshortandthin.Sayithe,shortandthin.Sheisshortandthin,hoisshe?Sheisfriendly.Friendlyeanssheisagoodfriend.Readaftere,friend ly.Sheisfriendly.hoisshe?Heisquiet.Thateanshedoesntsayuch.Heisquiet.hoishe?Readaftere,quiet. 设计意图：通过学生们熟悉的自己的同学的特征引出本课的词汇，使学生能够相对容易

28、地理解本课重点词汇的意思。 Step3Presentation 引起阅读兴趣，播放课文录音。 Teacher：johnhasanefriend.hoishe?Listenandfind. 学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。 Teacher:Noshoeyouanser.hoishisnefriend?yes,heisZhangPeng. 设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。 再次播放课文内容，学生跟读。 Teacher：Listentothetextagainandreadithit. 设计意图：跟读，以掌握正确的读音 Step4Practi

29、ce Ipointyousay.我指你说。教师指向黑板上的单词，学生快速读出单词。 Teacher：Ipointyousay.Iillpointtotheordontheblacboard.Pleasereadtheordquicly.hatsthis?hatsthis?hataboutthisone? 设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆。 Isayyoudo.教师说出形容词，学生表演其相应的状态。 Teacher:Thistie,Isayyoudo.henIsaytall,pleasedothis.henIsayshort,pleas

30、edoliethis.henIsaystrong,pleasedothis.Andthisisforthin.Areyouready?Letsplay. 设计意图：这个活动帮助学生熟悉新词的字音，使他们把字音与字义统一起来。 Idoyousay.这次教师做出动作，学生说出相应的单词。 Teacher:NoIdoyousay. 设计意图：虽然这个活动仍然是将字音与字义统一起来的活动，但学生在这个活动中会不断地重复新词的字音，这有助于他们熟练地说出单词。 展示人物图片，学生使用所学的词汇来描述其特征。 Teacher：Looatthisboy.Saysoethingabouthi.Ishetall

31、?Ishestrong?hataboutthisgirl?Issheshort?Isshequiet? 设计意图：通过观察人物的特征，选择正确的词汇来形容，帮助学生正确理解并使用新学习到的词汇。 游戏：hoishe/she?出示几个人物图片，学生观察人物特征，教师描述其中一人的特征，请学生猜出人物。 Teacher：Looattheseboysandgirls.Sheis.Heis. Teacher:Shothechant,please. Teacher:chantaboutyourfriends.aeanechant.Talingroupsfirst. Teacher:Shoyournech

32、ant,please. 设计意图：以韵句来总结重现本课的重点内容。让学生自编韵句，使他们在回忆重点词汇与句式的同时，能够自如地使用这些知识来介绍自己的朋友。 课堂作业 一、选择正确的字母补全单词。 t_lA.alB.ulc.ol sh_tA.alB.olc.or qu_tA.erB.iec.ai th_A.anB.inc.en str_gA.anB.unc.on 二、判断下列句子与图片是否相符，是写T，否写F。 Heistall. Sheisshortandthin. Heistallandstrong. Sheistall. 三、请为下列人物选择正确的描述，将其序号填入相应图片的下方。1.S

33、heistallandstrong. Heisshortandthin. Sheisquietandfriendly. 答案： 一、1.A2.c3.B4.B5.c 二、1.F2.F3.T4.T 三、3,1.2 板书设计 UnitThreeyfriends A.Letslearntallandstrongshortandthinquietfriendl hoishe? Hisnaeis. hoisshe? Hernaeis. 第三课时 课时内容 A.Letsspell 课时分析 本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一 听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母

34、o在单词中的发音，本课时主要学习其在开音节里发的双元音/?/。本活动之间的韵句为：oldrjonesPutthecoeonthenote.oldrjonesPutthenoteonhisnose.oldrjonesPutthecoeonthenote.canoldrjonesPuthisnoseonhistoes?韵句中呈现含有o的开音节词汇：old,jones,coe,note,nose,以及含有相同发音的词汇toe。同时在教材中以图片形式呈现语音例词nose,note,coe,rjones。学生通过这些语音例词以及韵句的诵读，来感受并掌握字母o在开音节里的发音。之后的听一听，读一读，判断正

35、误的活动，让学生区分开音节与闭音节，将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要判断字母o在本单词中的发音是属于闭音节类还是开音节类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生进一步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。 在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。 课时目标 能够感知并归纳字母o在开音节中的发音规则 能够读出符合o-e发音规则的单词 发音规则的单词o-e能够根据单词的读音拼写出符合 课时重难点 重点： 能够感知并归纳字母o在开音节中的发音规则 能够读出符合o-e发音规则的单词 难点： 能够根据单

36、词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词 教学准备 多媒体、录音机、磁带 语音例词单词卡 教学过程 Step1arup 教师指向某个学生，以韵句的形式问其姓名，请学生以韵句形式回答。 Teacher：hatshisnae?hatshisnae?Hisnaes.Hisnaes.hatishernae?hatishernae?Hernaes.Hernaes. 设计意图：以上一课时中学习过的询问他人姓名的重点句式开始课程，起到温故知新的作用。同时，以这种带有游戏意味的韵句进行流动，能够极大地激发学生的学习兴趣，让课堂氛围更加热烈，更有益于学生的英语学习。 Step2Leadin 展示图片，由人物引出语

37、音例词。 Teacher:hoishe?yes,heisrjones.Readaftere,rjones.hatsthis?yes,thisisrjonessnose.Touchyournose,please.Repeatithe,nose.Andhatsinrjonesshand?Itsanote.eritenotesonournoteboos.Readaftere,note.Andthisiscoe.Doyouliecoe?Boysreadit,please.Nogirlsreadit. 设计意图：逐步出示语音例词，使学生在语境中感受词汇的含义。 Step3Presentation 播放语

38、音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。 Teacher：No,letslistentoachantabouttheseords.Listencarefully. Teacher:Listentoitagain.No,letssaythechantafterit. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。 Teacher:No,saythechantfreely.youcansayitithyourpartner.Andyoucanclapyourhandstosayit. 表演韵句。 sactthechanttogether. Nolet：Teacher 设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容

39、。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。 引导学生发现字母的发音规则。 Teacher：Looattheseordsontheblacboard.hatcanyoufind?yes,thereisanoineachords.hatisthesoundoftheo?Let?sreadandfind.hatisthesound?yes,its/.Looatyouthandsayithe. 让学生自己发现字母的发音规则， 设计意图：通过拼读， 再模仿口型，获得发音的正确方式。Step4Practice 看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个，但

40、不出声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。 Teacher:Boysandgirls,letsplayagae.Iillsayaord.Looatyouthcarefully.Guesshatorditis.Andtrytosayitloudly. 设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音，以及字母i的发音方法。 听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相应的单词卡片。 Teacher:Looattheseordcards.hatsthis?hat sthis?hataboutthis?youareright.Getthecard,please.

41、Teacher:hogottheordcardpleaseetothefront.Iillsaytheord.pleaseputupthecorrectcard. 设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音例词。提高学生的听音辨音能力。 读一读，听一听，选出正确的单词。播放录音，学生根据听到的内容为教材中六个单词排序。 Teacher:Letsread,listenandtic.First,readtheseords.No,listentothetape.Ticthecorrectordthatyouhear. Teacher:Shoeyouranser,please. 设计意图：此活动

42、将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础上，区分、掌握单词的字形。 听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词是闭音节还是开音节，圈出相应的规则字母，然后写一写听到的单词。 Teacher：No,pleaselisten,circleandrite.ritetheordthatyouheard.Dog,isitforooro-e?Itsforo.Socircleo,thenritetheorddog.No,listencarefullyandritetheords. Teacher:Shoeyouranser,please. 设计意图：学生先根据听到单词的发音判断其属于闭音节还

43、是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。 编写语音小韵句，学生学唱。 Teacher:Itschanttie.Listenfirst,thensayit. o,o,o;o,o,o,oisinnose,/?/,/?/,/?/. o,o,o;o,o,o,oisinnote,/?/,/?/,/?/. o,o,o;o,o,o,oisindog,/?/,/?/,/?/. o,o,o;o,o,o,oisinnot,/?/,/?/,/?/. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作

44、，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。 Teacher：No，letsoringroups.Pleaseactthechantout.youcanchoosetheaytoshoit. 设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母o在单词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。 Step5Suar 展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵 句。 Teacher：Illshosoeordsquicly.Pleasesayitloudly. Teacher:elldone.Letschanttogether. 设计意图：通过

45、抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。 课堂作业 一、看图写单词。 _ 二、判断以下单词中划线部分的发音是否一致。 notnote2.roselost boxdog4.coenose hothoe6.nosehot 三、听一听，写一写。 _ _ _ 答案： 一、1.nose2.coe3.note 二、1.F2.F3.T4.T5.F6.F 三、1.Adogisonthedes.2.Thecoeisonthenote.3.rjonesliescoe. 板书设计 UnitThreeyfriends A.Letsspell nosenotecoerjones

46、第四课时 课时内容 B.Letstal,Letspla 课时分析 本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问人物身份的句式：hoishe?hoisshe?并学习句式：Hehasglassesandhisshoesareblue.来描述人物的外貌特征。教材中，ie告诉john他结交了一个新朋友。john先确定了其朋友的性别：Aboyoragirl?然后john告诉ie他朋友的体形特征：Hestallandthin.john猜是ZhangPeng。ie接着给出其更加明显的衣饰特征：Hehasglassesandhisshoesareblue.有了这些提示，john终于成功地猜出ie朋

47、友的名字：uyifan。在两个人交流的过程中，既复习到了前两个课学习到的如何描述朋友的外貌特征，以及如何询问其身份的句式，也学习到如何描述朋友的衣饰：He/Shehas. Letsplay活动列举出了可以描述朋友外貌特征、性格特征以及服饰特征的句式结构：He/Sheis.He/Shehas.His/Hershoesare.His/Herbag is.hatishis/hernae?引导学生利用这些信息来猜测人物的名字。 本课中出现的glasses和shoes都为下一课时的重点词汇。在本课时中学生只需能够理解并听说就可以了。 课时目标 能够听懂、会说句式：Hehasglassesandhissh

48、oesareblue. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然 能够在真实的语境中运用本课的句型来描述他人眼镜及鞋子的颜色 课时重难点 重点： 能够听懂、会说句式：Hehasglassesandhisshoesareblue. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然 难点： 能够在真实的语境中运用本课的句型来描述他人眼镜及鞋子的颜色 教学准备 多媒体、录音机、磁带 人物图卡 教学过程 Step1arup 韵句：Tiisyfriend.播放韵句，学生齐唱。 Teacher：Doyoureeberthechantaboutfriend?LetssaythechantTiisyf

49、riendtogether. 设计意图：以韵句来开始课程，为学生营造一个欢快的英语学习氛围，并为下一环节的学习做好知识准备。 Step2Leadin 展示几个人物图片，请学生从中猜出自己的朋友。 Teacher：Looatthesepictures.Ihaveanefriend.Pleaseguesshoyfriendis.First,pleaseasisthataboyorgirl. Student:Aboyoragirl? Teacher:Sheisagirl.Sheistall. Student:Isshe.? Teacher.No.Looattheshoes.Hershoesare.

50、Student:Sheis. Teacher：yes. 设计意图：通过这样的猜人游戏，引出本课的重要内容，使学生能够在语境中理解本课中的一个重点词汇的意思。同时理解句式的意思及用法。 Step3Presentation 提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真 倾听，找出答案并展示。 Teacher：younoaboutynefriend.hataboutiesnefriend?hoisheorshe?Listencarefullyandfind. Teacher:hoisiesnefriend?yes,uyifan. 讨论课文内容。 Teacher：Isuyifanaboyoragi

51、rl?yes,heisaboy.Ishetallandthin?yes.hoistallandthin,too?yes,ZhangPeng.hatcolourareuyifansshoes?Hisshoesareblue.Doeshehaveglasses?Loo,theseareglasses.Doesuyifanhaveglasses?yes,hehasglasses.Doyouhaveglasses? 设计意图：通过提问，使学生对即将学习的内容充满阅读兴趣。带着问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他们在倾听中抓住关键信息的能力。听后的讨论使他们能够更好地理解对话的内容，并能正确理解新词

52、汇的意义。 Step4Practice 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。 Teacher：Noreadthedialogueiththetape.Pleasereaditcarefullyandloudly.Payattentiontothepronunciation. 自由读对话内容，分角色表演课文。 Teacher：Readthedialoguefreely.ThenIillasyoutoactitout.Letsfindthebestpair. 设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。 展示人