《生命生命》教学设计-朱会清-潍城区西关街办中心小学

1、生命生命教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、兴趣导入，激发阅读1.播放植物生长过程的视频，问：看到了什么？有何感受？（学生畅所欲言）2.板书课题，齐读课题。3.走进作者杏林子出示课件，师生交流有关作者的资料。师：为何一个一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生

2、命奇迹呢？这堂课我们将走进他的内心世界。二、检查预习 1、出示词语的课件，检查过关。 2、指名分自然段检查读文，思考：文章围绕生命讲了哪三个小故事，试着概括小标题。3、边交流边引导学生概括，板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（过度：下面就让我们细细的品读这三个小故事，区寻找生命的真谛。）三、专题研读，感悟体验。（一）提出整体感知要求：（出示课件）请同学们默读课文第24自然段，边读边想你对哪个事例感触最深？是什么打动了你？划出自己认为写得好、最精彩的句子或词语，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。

3、 学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1、学生汇报，读句子，说原因。2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？请把找出词语（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 3、引读句子，读出感情。师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。齐读第2自然段，来感受飞蛾的顽强。5、回扣课题：师：你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命学习“

4、瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！再读句子感受香瓜子的顽强。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（竟、冲破、不屈向上、

5、茁壮生长、仅仅）学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。3、回扣课题：师小结：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）。学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢，请大家看第三个故事，交流自己的感受。1、反馈交流，指名说。出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。（1）聆听着自己的心跳，你感受到了什么？（极大的震撼）（2） 指导朗读，读出震撼。点击

6、课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的老师“这就是我的生命，单单属于我的生命。”2、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责

7、。出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。再读句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它

8、。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。齐读第五自然段（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。让我们带着自己的决心再读最后一段。把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让

9、它白白流失 使自己活得更加光彩有力。四、总结全文文章可以结束，但生命的长河是永无止境的，希望同学们能够珍爱生命。五、补充名言，再次感悟生命的真谛。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？ 冰 心一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 杏林子人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。 张海迪 六、小练习：(根据课文内容填空)我常常想，生命是什么？哦，我知道了生命是 飞蛾求生 ；一股跃动的 生命的力量 ！生命是 ；一种 多么强的生命力啊 ！生命是 ；一声声 沉稳而有规律的跳动 ！这就是我的生命！我可以 ；也可以