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文档简介

1、画教学设计一年级语文 李晓花第一课时教学目标: 1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。 2.能正确朗读课文教学过程:一、观察图画导入新课(课件)1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。 (1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文) (2)学生动脑筋猜 (3)出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。2.仔细看这幅画,画上画了些什么?二、初读课文,自学字词1.提出自学要求,自己读一读这首古诗,带拼音的字多读几遍,边读边想一想:从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?2.学生自读课文。3.指名试读,正音:色、近、惊三、对照图画,再读

2、课文1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。四、讲读课文,理解诗意 (一)讲读第一、二行 1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样? 2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声) 3.小结:这幅画画得太像了,把山和水都画得像真的一样,那么究竟是一幅图画,还是真正的山水景色呢?为什么?远看山有色,近听

3、水无声。(二)讲读第三、四行 1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕) 4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。五、朗读全文六、指导书1、出示“人、火、文、六”齐读2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置3、老师范写,学生认真看4、学生描红,练写画教学设计教学实录教学目标:根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。正确流利地朗读课文、

4、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重、难点:识字、写字和联系朗读。及理解诗意教具准备:生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。第一课时诵读儿歌,激发兴趣,导入新课1、师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?2、 今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗,整体感知,认读生字 多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远

5、到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。画教学设计教学实录在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗,展开想象,体会感情 这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文

6、字的美。 学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下: “远看山有色”,多媒体课件演示“山的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢? “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去

7、了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习,书写生字,课外延伸 画教学设计教学实录1、找朋友游戏,

8、把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。2、指导书写“人、火、文、六” 回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竞猜游戏。板书设计:画说课稿画的教学目标是让学生学会五个生字:“有”、“色”、“听”、“无”、“春”,认识个偏旁“春”字头,会认“远、近、惊”;有感情地朗读和背诵这首诗。小学低年级的学生注意力容易分散,课堂上常表现出“好动、好玩、好奇、好胜”等特点。我结合学生的身心特点,是这样设计和进行教学的: 一、巧设导语,拔动心弦:精彩的导

9、入能点燃学生求知的火花。俗语说:良好的开端是成功的一半。教学开始时,我一边挂图一边问:同学们,我们先来看图猜谜语,好吗?学生顿时情绪活跃,注意力一下子就集中起来。接着教师析图:远处有什么?(有青山)近处有什么?(有水)能听见水声吗?(不能)教师同时运用身体语言,做侧耳倾听水声的样子。这些花儿开得美吗?(美)春天过去了,现在是冬天了花儿还开得那样茂盛。树枝上有什么?(小鸟)鸟儿为什么不怕大家,不飞走呢?大家猜猜因为这是什么?(因为是一幅图画。)对,这节课我们就来学习谜语诗,谜底就是课题画。这是一个有趣的析题过程,不但巧妙地使学生掌握了诗的内容,而且激发了学生的学习兴趣和求知欲望。二、创设情境,熏

10、陶情操诗的教学范读特别主要,教师朗诵的投入不仅能引领学生进入诗境,同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。因此,在揭示课题后,我先让学生听录音,然后结合一年级学生的特点,再带读诗句,使学生达到熟读成诵的程度。这也为以后朗读诗歌时感受音韵美垫了基础,作了准备。三、突出重点,突破难点生字教学要求学生把音、形、义结合起来,注意字不离词、词不离句,并培养学生在具体语言环境中理解和运用词语的能力。在教这课生字时,为了便以理解字义,我把“有”和“无”字放在一起教学,这样学生很快弄明白“有”和“无”是一对反义词。接下来逐个教学“色”、“听”、“春”字,通过结合图画、诗意,学生很快掌握了这些生字,并且能结合

11、图画和生活实际组词、造句。在教学“听”时,学生容易组成“听水”,这时教师的适当点拔非常重要,教师不要急于否定它不对,可以这样说:这位小同学的意思是“我听见水声”,但不可以组成“听水”这个词,应组成“听见”,这样既照顾了小学生的自尊心和好胜心,又培养了学生运用词语的能力。“春”字是重点也是难点。我的做法是:第一步让学生拼读、组词;第二步强调新偏旁春字头“春”的书写要领,并要求书空和书写笔顺过程;第三步结合课后练习第二题练习书写“春”字。最后教学二类字“远、近、惊”,让学生拼读,老师作适当解释。整个生字教学过程让学生动脑、动口、动手,积极主动并愉快地掌握所学生字词。四、强化朗读,品味诗情朗读是语文

12、教学的重要环节,它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文内容,而且还能提高阅读能力,陶冶情操,同时还可以在朗读中体味文章的意境,放松过于紧张的神经,使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识。特别是诗,节奏感很强,朗读时注意读出诗的节奏。这首诗的节奏可以这样划分远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。形式多样的反复吟诵,使学生既能得到朗读技能的训练,又从品读中加深对诗的理解。五、贯彻“减负”,课内导练减轻小学生过重的课业负担,提高教学质量,培养高素质的人才,是当前教育改革的主旋律。因此,我特别重视精心设计作业,在课堂上分步骤完成课后练习。在完成课后练习第二题后,我请十二个同学到讲台前做“结对子”的游戏。让他们每人拿一张生字卡片,并各自认读自己手中卡片上的字,然后结对子、找朋友,找到与自己手中意义相反或相对的字,并站在一边。其他同学则做裁判,看看

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