完整word版二年级下册数学教案认识1000以内的数冀教版

1、 河北教育出版社二年级（下册） 认识1000以内的数教材分 本课时是在学生认识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。主要内容包括：数1000以内的数，知道10个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会准确读、写1000以内的数，对算盘有个初步的认识及简单的应用，会比较1000以内数的大小等等。 教学目标 【知识与能力目标】 认识比100大的数，会数1000以内的数，并学会估算。 【过程与方法目标】 让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100大的数，感受比100大的数的意义。 【情感态度价值观目标】 体会生活中比100大的数的意义，激发学

2、习数学的兴趣。 教学重难点 【教学重点】认识比100大的数，会数1000以内的数。 【教学难点】 学会估算，培养估算意识。 课前准备 多媒体课件、每人一杯黄豆、算盘。 教学过程 （一）用不同的方法数数 1、复习旧知，做好铺垫。 幻灯片出示题：数数。 50）一个一个地数，从20数到。1（ 。100数到10）十个十个地数，从2（河北教育出版社 二年级（下册） （3）五个五个地数，从15数到50。 （4）两个两个地数，从13数到33。 学生先独立思考，再争抢回答。 2、探索新知。 （1）实物数数。 课件出示纽扣电池图。 师：这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧！学生自由数，然后同桌交流。

3、师组织全班交流数电池的方法。 （2）脱离实物数数。 师出示要求： （1）一个一个地数，从一百二十数到一百五十。 同桌间共同数数，然后师引导全班交流。 （2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。 学生先独立数数，然后小组内交流。 师强调：二百九十后，接下来一个数是三百。 （3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。 学生按要求试着数一数，并与同桌交流。 师指名汇报，只要数数方法合理都要给予肯定。 （3）说一说。 师：生活中的哪些数比100大呢？ 学生讨论交流并汇报。 师引导学生体会生活中有许多比100大的数。 （4）学习估算。 给学生每人一杯黄豆。 师：这杯黄豆有多少粒，先估一估，再倒

4、出来数一数，看你估算的正确吗？ 学生先估算再数，加深对估算的理解。 3、巩固练习 课件出示教材第25页第1，学生独立完成并继续完成其余练习。 （二）数位的认识和数的写法 、创设情境，感受大数的产生。1河北教育出版社 二年级（下册） 课件展示千人打太极。 师：你能猜一猜大约有多少人在打太极？看来这里的人比一百要多得多，不能再用100以内的数来表示，我们要认识更大的数。 2、探究新知。 (1)、借助正方体认识新的计数单位“千”，发现计数单位间的十进关系。 师：以前我们学过数数，(课件出示10个方块)这里有一堆小方块，一起来数一数。(边演示，边数数)有几个？(10个)一个一个地数，(板书：个)10个

5、一是多少？(板书：10个一是十)。 师：(出示100个方块)现在方块变多了，你准备怎么数？那我们就来一十一十地。(板书：十)(边演示，边数数)有几个？几个十是一百？(板书：10个十是一百) （2）认识计数单位“千”。 师：以前我们数数的时候，可以一个一个地数，还可以一十一十地数。那更大的数又该怎么数呢？(出示1000个方块)这么多方块我们怎么数呀？你们觉得怎么数最好呢？ 学生说一说，议一议。 师：大家都同意一百一百地数，(板书：百)那老师帮你们整理好了，我们一起数一数。(边演示，边数数)数到500问：几个百啦？是几百？接着数，(数到900)再加一个百呢？(出示计数单位“千”及方块图)一千里有几

6、个百？（板书：10个百）对，10个一百是一千(板书：是一千)齐读一遍。 师：回忆一下刚才的数数，看看你们有什么新的发现？先自己思考一下，再在小组中互相说一说。 师小结：同学们真棒，不仅发现了数更大数的时候，可以一百一百地数；还发现了10个一百是一千。 3、数拐弯数。 （出示一大捆小棒）这是100根小棒，（放在红盒子）加一根呢？下面我们来一根一根接着数。（数到109）再加1根呢？10个一是多少？（将10根捆成一捆，放入蓝盒子里）现在有110。 再加一个十，是多少？接着数到190。再加1根，是多少？接着数到198。 198后面一个数是多少？再放1根呢？怎么变成200的呢？你是怎么想的？谁能演示给大

7、 吗？305到296家看一看。你们能从河北教育出版社 二年级（下册） 现在有200根，1个百1个百的加数到900，再1个十1个十的加数到990，再1根根的加数到999。999后面一个数是多少？1000是怎么变来的？ 这就是1000根小棒，看一看有什么感觉？多得老师2个手都抓不住了。 4、由小棒过渡到计数器，认、写、读数及数的组成。 我们会数1000以内的数了，这些数怎样在计数器上表示呢？ 课件出示例题（写出计数器上的数）（课本第27页例题） 师引导生观察：计数器上从右往左，数位的顺序是什么？ 生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 师：每个数位上分别有几个珠？

8、生：百位上有5个珠，个位上有3个珠，十位上没有珠。 学生试着写出这个数。 师强调：十位上没有珠，要写“0”占位。 学生写出下面计数器上的数。（课本第27页例题） 师生共同小结数的读写规则。 5、巩固新知。 幻灯片出示27页练一练第1题，学生独立作答并继续完成其他练习题。 （三）数的组成 1、探究新知。 师：请同学们看幻灯片上的数位表，然后拿出你准备的0、2、3的卡片，用这三张卡片摆出不同的三位数，并读出来。 （学生读出自己摆的数，然后小组同学互读，再交流可以摆出几个不同的三位数。） 学生展示摆出的四个三位数： 302 320 203 230 指名让学生读。 师：这四个数都有“0”，想一想，0可

9、以摆在百位上吗？什么时候0要读出来，什么时候0不读出来？ 学生讨论。 生1:0不可以摆在百位上，因为那样的话就不是三位数了。 生2：当0在中间时要读出来，0在末尾时不用读出来。 读作：三百零二。302如河北教育出版社 二年级（下册） 320读作：三百二十。 师小结：读数时要从高位起，数末尾的零不读，数中间的零要读。 2、师：你能说一说你摆出的三位数每个数位上的数字表示多少吗？ 学生在小组内讨论交流。然后找代表汇报。 师以320和302为例讲解。 320中，百位上的3表示3个百，十位上的2表示2个十，也就是说：320里面有3个百 和2个十，或者说：320是由3个百和2个十组成的。 302中，百位

10、上的3表示3个百，个位上的2表示2个一，也就是说：302是由3个百和2个一组成的。 3、画小棒表示数。 教师启发引导： 我们用计数器表示数时，个位上一个珠表示一，十位上一个数表示十，现在如果用小棒代替算珠，用数位代替计算器，你能在数位表中画小棒表示出513吗？试一试。 （学生自己画小棒，然后全班交流。） 4、师：请同学们用三种图片，分别表示100、10和1，在自己制作的数位表中表示出325。 （学生动手操作，教师巡视，对有困难的同学给予指导，然后让学生汇报，课件出示两种方法。） 师：同学们摆得都很好，那么你摆的各数位上的图形各表示什么？请小组讨论交流。 （学生小组讨论，交流，教师巡视指导。）

11、5、巩固练习，提高能力。 幻灯片出示29页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其他练习。 （四）认识算盘 1、师：同学们我们来学习一种我国历史悠久的计算工具，算盘。 出示大算盘。 （1）介绍算盘的历史。 教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 ）介绍算盘的构造。2（河北教育出版社 二年级（下册） 常用的算盘有两种：七珠算盘和五珠算盘（课件展示）。算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”(板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫

12、“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”（课件展示）。算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。 2、初步认识算盘的记数法。 （1）介绍算盘上的珠子。 教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人19。 （2）介绍拨珠法。 通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨） （3）学生

13、操作。 学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去19各数。 （4）练习拨数。 教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢? 试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠? 3、结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。 （1）教师拨数五百三十一，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢？ （2）学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上有一个上珠，表示5个百，对着算盘的百位下面写出数字5；十

14、位上有三个下珠，表示3个十，对着十位下面写出数字3；个位上有一个下珠，表示1个一，对着个位下面写出数字1。 （3）教师拨出四百五十三和三百六十三，指名读一读，再让学生写出这两个数。 思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办? 读的时候读零。，0写的时候写，0如果遇到没有珠子的数位表示这个数位上为教师总结：河北教育出版社 二年级（下册） 4、巩固新知 幻灯片出示31页练一练第1题，学生独立作答，并继续完成其余练习。 （五）1000以内数的大小比较 1、出示情境图。 师：这是我们学校“小小图书馆”的图书数量情况。仔细观察：说一说知道了哪些数学信息？ 同桌交流；说出情境图中的各种数

15、学信息。 师：仔细看图，你发现了什么问题？或根据这些数学信息你能提出什么问题？然后跟小组成员说一说。 学生通过观察，可能会说： （1）我发现科技书多。 （2）工具书最少。 （3）我提的问题是：哪种书最多？哪种书最少？ 2、探究体验。 （1）师：重点解决哪种书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠解决这个问题？ 学生观察，读出所提问题。 学生可能会说： （1）科技书最多。 （2）工具书最少。 （1）那么，用或符号该怎么表示呢？ A、引导学生先把两种书进行比较，再把三种书进行比较。 在练习本上独立完成，用或符号表示出数的大小。 1000632 1000499 1000632499 或：499632 6321000 4996321000 B、和小组成员说一说你是怎么想的？ 小组活动、交流各自的想法：如： （1）我这样想：1000是四位数