景泰四中语文高效课堂教学模式初探

1、景泰四中语文高效课堂教学模式初探经过三年的摸索实践，语文高效课堂教学模式基本形成，概括起来有三点： 1.导学与自学；2.合作与探究；3.总结与评价。但根据不同的文体，老师们选择不同的教学模式，下面是现代文教学、文言文教学、写作教学三种教学模式的具体内容：一、现代文教学模式：现代文着力训练和培养初中生四个层次的基本阅读能力。1.提取信息：从文本中获取信息。2.整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。3.形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。4.做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。所以现代文教学的基本方法结构，可以表

2、述为“检查自学整体感知分析品味拓展感悟总结评价”五个基本环节。（1）检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。（2）整体感知：学生根据问题阅读课文，问题的提出立足于对文章进行进一步的整体感知，理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。（3）分析品味： 在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。指导学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。品析文章中精妙的语言，根据不同文体

3、的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。（4）拓展感悟：引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。 需要注意的是，完成以上几个任务的重要前提是引导学生认认真真地朗读课文，朗读是语文学习的必不可少的重要环节，不能把朗读作为理解和感悟文本的附庸，语文课堂要充满琅琅书声，读书的方式要根据需要灵活多变，除朗读外，还要有默读、跳读、浏览等。（5）总结评价运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节体现了

4、学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号形成基本概念开展复杂思维活动产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。值得注意的是，以上教学过程从整体看，整体感知、分析品味是教学活动的主要环节；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。二、文言文教学模式：初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语；（2）理解文言句子；（3）把握文言内容；文言文阅读的基本程序结构，可以表述为“检查自学朗读课文理解词句把握文意总结评价”五个基本环节。 1.检查自学：检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。2.朗读课文：从读准字音、读清句读和初步

5、读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式指导学生读书，并检查学生的读书情况。3.掌握文言词语要求学生结合文意解释常用文言实词和虚词。文言实词重点掌握古今异义、一词多义现象，一般了解词类活用现象。培养学生理解词语时的语境意识。 4.理解词句：要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。通过对典型文言句子的翻译训练，掌握翻译方法。同时指导学生一般了解与现代汉语不同的文言句式的特点和用法。5.把握文意分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，接受感情熏陶，联系现实生活，做到古为今用。6.总结评价：运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五

6、个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。三、作文指导课教学模式：1.明确目标：根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的具体目标。作文训练计划的制订要与正常的阅读教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合；2.指导技法:提供典范的文章片断，总结出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。3.研讨题目：围绕训练重点研讨具体的训练题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。4.限时

7、训练:要求学生在一定的时间之内完成任务。5.专题训练：除进行整篇作文的写作训练外，还要拿出专门的时间，进行专题训练，比如“审题”、“拟提纲”，记叙文的片段描写（写人、写景、记事，特别是细节描写），议论文论点和分论点的确立、材料（论据）的选取和使用、结构的安排等。 四、作文讲评课教学模式：1.回顾目标，总体评价师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺陷。2.展示范文，取其所长展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。 3.出示病例，研讨修改出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确

8、操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。）相互交流，独立修改组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累体验和思考的现象。五、教学过程中出现的问题及困惑：1.学生课堂展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的问题拿出来展示，才能达到效益的最大化。由课代表临时指定各小组展示的内容，没有代表性，这样就出现了低效现象，结果多数同学“陪绑”，浪费了时间。 长此以往会出现“肥的拖瘦，瘦的拖死”。 2.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按