【教学设计】《萧山杨梅》(语文S版)

1、萧山杨梅教学设计育华中学付老师 教材分析萧山杨梅 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 教学目标【知识与能力目标】正确、流利，有感情朗读诗歌，会认本课生字以及由会写字组成的词语。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。【情感态度价值观目标】读懂课文， 理解课文， 体会师生互爱之情, 进而要培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。 教学重难点【教学重点】有感情地朗读课文，理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。【教学难点】读懂课文， 理解内容， 体会师生互爱之情, 进

2、而要培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课1. 出示图片，同学们，你们知道图片中是什么吗？（杨梅）你吃过杨梅吗？是什么味道？今天我将带领同学们走进萧山杨梅中去寻找答案吧！2. 资料库：介绍萧山杨梅杨梅是浙江特产。萧山、慈溪、余姚、兰溪等地都是杨梅产地，其中以萧山杜家一带所产杨梅最负盛名。这种杨梅颗粒大，每500 克 28 个到 30 个。“夏至杨梅满山红”是萧山的俗谚。3. 介绍作者：著名散文作家袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安人；儿童文学：丁丁游历北京城； 散文集：风帆、海滨故人； 儿童散文集：春雨； 诗歌：寄到汤姆河去的诗、刘文学等。2. 板书：

3、萧山杨梅3. 出示教学目标。二、初读课文，扫清障碍：1. 带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2. 师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3. 用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（ 1）我会读杭（ hng）州阅读（ yu）书籍（ j ）遨（o）游兼（ ji n）管擦汗（ c）惬（ qi ）意宝库（ k）沧桑（ cngs ng）初次（ ch）（ 2）我会写阅 籍 遨兼擦惬库沧桑（ 3）指导写字。“籍”：上下结构，左下“耒” ，右下“昔” 。“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首，衣补旁。“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾。（ 4）理解词语遨游：漫游；游历。惬意：满意；称心；舒服

4、。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。4. 听录音，自由朗读课文，注意文中的生字。5. 同桌互读课文，互相评价，如果他能做到正确，流利，有感情的朗读，就奖励红星给他。三、再读课文，整体感知：1. 认真朗读课文，想一想：课文主要写的是什么事？“我” 回忆了小学时期的金老师。他精心指导孩子阅读课外书籍，并且非常关心、 爱护学生，表达了“我”对老师深深的怀念和感激。2. 用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，本文可以分为几部分？第一部分：（ 1）写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆。第二部分： (2-4) 具体介绍金老师如何引导“我

5、们”课外阅读。第三部分：（ 5-7 ）回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们”吃杨梅的经过。第四部分：（ 8）写“我”对金老师的无限感激与深深怀念。四、三读课文，深入感悟：在识字王国里， 同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂，共同探讨思考问题。1. 快速默读课文，想一想，在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？? 它给我的心带来一丝温暖，它使我想起小学时代的一位老师。2默读课文第二自然段, 说一说是怎样的一位老师？瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉老师挺严肃的。3. 默读第 3-4 自然段，说说金老

6、师的什么事让作者记忆犹新呢？他很注重鼓励我们课外阅读。我第一次听到“课外阅读”这四个字，我至今有课外阅读的好习惯。（ 1）金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；制定课本，要求人人阅读；因人施教，个别辅导。（ 2）我在金老师的教育下，养成了什么习惯？（我养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯4. 默读第 5-6 自然段，作者又介绍了哪一件让他铭记终生的事情呢？去图书室整理图书，金老师请我们吃杨梅。（ 1）在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？? 校园十分 安静， 只有 窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。这句话运用以

7、静衬动的手法，蝉鸣更加衬托了校园的宁静，以静衬动的手法：是用动态的景物，喧闹的声音衬托环境的静谧。指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。? 金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语： “尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？在某个范围内达到最大限度； 本段采用了描写手法，金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、 爱护学生。5. 默读学习 7-8 自然段，作者为什么说： “萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点

8、酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了”？表面是说杨梅的好吃。实际是金老师的爱使“我”感到温暖无比，他请吃萧山杨梅的事已永远镌刻在我们心中。6. 齐读课文最后一段，想一想为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界， 探索人生。深深的感激，无限的思念。7. 你觉得金老师是个怎样的人？金老师是个教学有方、尊重、关心学生的好老师。8. 探讨：课文题目为什么叫“萧山杨梅” ，而不叫“我的老师”？因为萧山杨梅让我想起金老师，以物思人。课文围绕杨梅展开。四、课堂总结，拓展延伸老师是我们人生旅途中非常重要的引路人，在老师的谆谆教导下，我们变得心智成熟，知识面开阔。将来，我们当中一定有同学会成为老师，把知识的火炬继续传递，把这份光辉的事业传承。（五）课堂训练1. 仿写。例：老师是一盏路灯, 为我们照亮回家的路；_答案示例 :老师是一支笔，为我们描绘美丽的人生；老师是一汪清泉，为我们洗涤心灵。2. 写出下列词语的近义词。鼓励（）开心（）忘记（）随意（）常常（）惬意（