高中地理必修1《自然地理环境的差异性》说课稿

1、第二节 自然地理环境的差异性一、说教材（一）教材的地位与作用本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。（二）教学目标(1)知识与技

2、能目标：1认识和理解自然地理环境的地域差异特点2了解地理环境差异性的分异规律3提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象(2)过程与方法目标：1尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。2学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；3运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解(3)情感、态度与价值观目标：1激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2树立地理环境的差异性普遍

3、存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。（三）教学重点、难点教学重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。教学难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。 二、说学情本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间关系，估计学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点地域差异性。但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度。三、说教法 问题探究教学法 多媒体教学法 图文转化教学法 案例教学法 讨论归纳教学法四、说学法 小组合作

4、学习法 图表学习法 比较学习法 案例学习法五、说教学过程教学流程解读课标要求教师活动学生活动设计意图自然地理环境的差异展示世界不同地区的自然景观图片板书并明确自然带概念观看景观图片，说出地理环境的差异从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解运用“世界陆

5、地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律读图分析归纳运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。展示课件，分析自然景观差异的原因板书：读图分析并说明原因培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解小结:出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况反馈提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。阅读P98页活动资料，回答问题。理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？回忆上节课内容承上启下，顺利进入新课

6、的学习运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）板书：展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。读图分析，回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力 培养学生学会用比较的方法分析问题小结：出示表格（见附表）学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？阅读P99页材料，回答问题让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？发言培养表达能力，理论联系实际的能力出示课堂练习（见课件）。做练习检查本章节知识落实情况章节小结板书设计第二节 自然地理环境的差