《彩虹》第一、第二课时

1、11彩虹设计说明本篇课文富有童真童趣， 能够引发学生产生联想。 教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。 充分与文本对话， 在潜移默化中感悟 “我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。课前准备1 教师准备： (1) 课文相关图片。 (2) 重点句段教学辅助课件。2 学生准备：制作本课字卡。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、猜谜导入1 猜谜激趣。课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？( 彩虹 )2揭题：今天，我们认识的新朋友就

2、是彩虹。( 板书：彩虹 )3 ( 课件出示漂亮的彩虹 ) 导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！ ( 学生齐读课题 )4 学习“虹”字。(1) 指生领读。(2) 引导学生多种方法识记“虹”字。预设：加一加：虫工虹换一换：江氵虫虹5 导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享彩虹的故事。设计意图：有趣的谜语把学生带入情境， 拉近了学生与彩虹的距离， 充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。二、读文识字(1) 导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2) 学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。把课

3、文读通顺，难读的句子要多读几遍。2 学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3 小组交流识字情况： 你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。4 检查自学效果，指导学生自主识字。(1) 些生字宝宝你 ？ 来和它 打个招呼？ ( 指名 ，开火 ，教 相机指 正音：“照”是 舌音；“座、洒”是平舌音；“座、 、千”是三拼 1朗 全文。音 。 )(2) 你 住 些生字宝宝的 子了 ？ 来 你是用什么方法 住的？( 如：广坐座，合手拿，扌 是提，扌兆挑，酒一洒。相机指 新偏旁“衤”。 )5 巩固 字：老 一名学生 生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看 找得又快又 。6 指 学生

4、通 文。(1) 在生字宝宝又回到 文里， 看你 能不能 它 ， 大家合作， 互相帮助，把 文 正确、 流利。(2) 指小 文，相机指 “ ”是多音字，在本 xn。 意 ： 字教学是低年 的重点。此 老 生字的教学非常扎 ，在 准字音、 字形等方面花了很多 ， 并且 学生通 小 合作 文的方式巩固 ，从而 学生牢固地掌握本 生字。三、感知 文1 教 范 文，引 学生思考“我”想怎么做，希望 高 呢？2 学生自由交流。 ：生 1：“我”想用 花的水 在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水 田。“我”希望爸爸高 。生 2：“我”想拿梳 用的 子走到 上，多一个月亮照着 梳 。“我”希望 高 。生 3：“我”

5、想把哥哥的秋千挂在彩虹上 来 去，花裙子 成彩云 来 去。“我”希望哥哥高 。3 小 ：文中的“我”充 童真童趣，想 爸爸减 担，想帮 漂亮，想 哥哥更开心，真是一个可 的小姑娘。 意 ：通 交流，初步感知了 文内容，同 也 精 做了 。在此 程中也培养了学生自主 文的能力。四、 写生字1 件出示“着、那、到”，重点指 三个字的 写。(1) 教 范写 指 。重点指 “着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是 ，弯 大；“到”的左下部是“”。(2) 学生在田字格中描 、 写。(3) 投影学生的字 行 。(4) 学生仔 修改。2 学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。3 选择学生中写得

6、好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律， 使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。第二课时一、复习导入1 导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。2 音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。设计意图：组织学生朗读词语并造句， 将基础知识落到实处。 借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，

7、为学习本课奠定了情感基础。二、精读感悟(一) 学习第一自然段。1 导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。2 学生自学第一自然段。3 汇报交流。(1) 指生读第一自然段，说说你读懂了什么。(2) 学习量词：座。看图出示：一座美丽的桥。指生读。你还知道“一座什么”？(3) 如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？( 二 ) 学习第二自然段。1 导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段， 用“ _”画出描写“我”想怎么做的句子， 用“”画出“我”为什么要这样做的句子。 画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几

8、遍，之后我们一起来交流。2 学生按要求自学第二自然段。3 小组内交流。4 汇报交流。(1) 指生读第二自然段并汇报。(2) 其他学生补充。(3) 教师相机指导：指导学生读好第一句话。 ( 注意指导读好长句的断句，读好问句。 ) 理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。 ( 指导学生初步感知反问句。)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。多种形式指导朗读。(4) 学法回顾。导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。 请同学们按着这种学习方法学习

9、第三、 四自然段。 比一比谁学得认真。( 三 ) 学习第三、四自然段。1 学生按要求自学。2 小组内交流。3 汇报交流。交流第三自然段。(1) 指生读第三自然段并汇报。(2) 其他学生补充。(3) 教师相机指导：指导学生读好第一句话。 ( 注意指导读好长句的断句，读好问句。 ) 理解“如果我拿着它， 走到桥上，天上不就多了一个月亮吗” 这句话的意思。( 指导学生感知反问句。 )如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。交流第四自然段。指导学生读好第一句话和第二句话。 ( 注意指导读好长句的断句， 读好问句。)学习词语“荡来荡去”。指生读词语并仿说这样的词语。理解“如果我把它挂在

10、彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。( 指导学生感知反问句。 )如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？多种形式指导朗读。设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、 妈妈和哥哥做什么和为什么这样做， 构段形式相同。 教学中重点指导学生学习第二自然段， 然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。三、仿写练习1 导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！2 导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。3 自己

11、想一想，然后和小组同学说一说。4 汇报交流。5 教师相机指导学生说好反问句。设计意图：语文课程标准指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力， 开发创造潜能。 因此，在学习完文章后， 引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。四、布置作业1 积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。2 把课文读给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。板书设计彩虹提水壶下雨帮爸爸浇田地拿镜子月亮照妈妈梳头挂秋千坐着荡来荡去成彩云懂事教学反思语文课程标准指出： “要