第23课核舟记（第3课时）

1、课题：核舟记第三课时四、教学过程一基础训练2、检查一、二段的背诵情况。二新课引入复习第二课时内容导入三阅读提纲学生朗读第三、四段整体感知三、四段的主要内容，并用自己话概括大概内容。四自主学习学生分析讨论第三、四段（1）这个段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？（2）作者是如何介绍的这三个人物的？ （3）这三人的位置、神态各是什么？ （4）作者是如何描写舟尾的？ 五讲授新课1、学生分析讨论第三、四段（1）这个段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 三个主要人物的雕像。 （2）作者是如何介绍的这三个人物的？ 从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置

2、，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （3）这三人的位置、神态各是什么？ 苏东坡：居中宋代著名文学家。 位置 佛印：居右是个和尚，苏轼的朋友。 鲁直：居左黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。 苏东坡：峨冠而多髯。 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左 臂挂念 珠倚之。教师小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 （4）作者是如何描写舟尾的？ 写核舟上的次要人物舟子二人的形象。 居左者：仰面啸呼（动） 居右者：视端容寂（静） 舟子神态、动作、神情刻画细

3、致，动静相兼，动静对照，相对应成趣，实在“奇巧”。 作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。 2、分析讨论第五段：介绍舟的背面 （1）作者是如何介绍船背面的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。 （2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。 3、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。 （1）作者是如何对核舟实行总结的？ 从统计入手，实行总结。 （2）这样写有什么好处？ 罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之

4、大，接着用“计 其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。 六课堂练习让学生上台模仿他们的形态： 三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋， 忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 七课堂小结全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不但完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。 五、作业设计1、完成思考与练习二、三 2、熟读并背诵全文 六、板书设计一、综述王致远的雕