四年级上册亿以内数的认识教案说课反思

1、四年级数学 亿以内数的认识 说课稿 罗艳琴一、教材解读： 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提

2、供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。二、教法学法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该

3、让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。三、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生

4、个体差异，使每个学生都有学习成功的体验四年级数学 亿以内数的认识 教案 罗艳琴课题：人教版小学四年级上册数学亿以内数的认识教案学习目标：A、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿是个大数，知道亿以内各个数位计数单位的名称和 两个单位之间的关系。B、掌握数位顺序，掌握在大数中“满十进一”的知识。C、在认数过程中，体会感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教学重点：数位、数级概念及计数单位教学难点：数位、位数、数级概念的区分教学板块：第一板块：创设情境，导入新课1、 出示第五次人口普查数据。观察：得到了哪些信息？发现了什么？2、我们已经学习了万以内的数，在日常生活中，还经

5、常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”（揭题）：学生观察，交流。学生读题，明确学习目标。第二板块：引导探究，深入理解。1、结合计数器认识计数单位。（1）出示计数器：观察计数器你发现了什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一千，问：九千再加上一千是多少？千位满十怎么办？也就是十个一千是一万。（板书）（2）（教师拨珠）一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识是10个一万是十万。用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（板书）2、（1）想一想。以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位我们今天学习了

6、哪些？（2）在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（3）你是怎么理解“相邻”的？（4）每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢？隔了两个单位呢？3、认识数位和数位顺序。（1）数位A、能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格？B、口答：从右起，第三位是（ ）位，第五位是（ ）位，万位的右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。C、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。D、将1121300人在自己的数位顺序表中表示出来。说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位是什么？E、

7、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。（课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位）（2）数级按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。学生思考、交流。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。第三板块：巩固练习，学以致用。 1、试一试（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数

8、到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。2、说一说，生活中有哪些地方用到万以上的数？3、口答：（1）从低位到高位，按照顺序说出个级和万级的每一个数位。（2）从个位起，第几位是万位？第几位是百万位？第几位是亿位？（3）万位的右面一位是什么位？左面一位是什么位？4、随堂练。（练习纸）学生数数。学生自由发言。第四板块：回顾整理。今天，我们学习了亿以内数的认识，你又什么新的收获学生数数。学生自由发言四年级数学 亿以内数的认识 反思 罗艳琴 “亿以内数的认识”是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学。

9、这节课的着重研究内容是认识计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的 100 以内的数的认识， 1000 以内的数的认识， 10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 通过情境教学，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生

10、了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。在探究新知过程中，我始终已个级数数法去探究万级的数数法，以个级相邻计数单位间的进率去导出两个相邻计数单位间的进率。学生也能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，充分显示学生的主体地位。但在教学中发现，由于过于强调数位、数级，使得学生对各个数位的计数单位的概念不明，造成本堂课的遗憾。 四年级上册数学 人教版 课题：人教版小学四年级上册数学亿以内数的认识课时数：1学习目标A、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿是个大数，知道亿以内各个数位计数单位的名称和 两个单位之间的关系。B

11、、掌握数位顺序，掌握在大数中“满十进一”的知识。C、在认数过程中，体会感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教学重点教学难点数位、数级概念及计数单位数位、位数、数级概念的区分教学板块个体学习清单第一板块：创设情境，导入新课2、 出示第六次人口普查数据。观察：得到了哪些信息？发现了什么？2、我们已经学习了万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天我们就来学习“亿以内数的认识”（揭题）学生观察，交流。学生读题，明确学习目标。第二板块：引导探究，深入理解。1、结合计数器认识计数单位。（1）出示计数器：观察计数器你发现了什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一支数到九千，再拨入一

12、千，问：九千再加上一千是多少？千位满十怎么办？也就是十个一千是一万。（板书）（2）（教师拨珠）一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识是10个一万是十万。用同样的方法，继续数数，认识10个一万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。（板书）学生思考、交流。2、（1）想一想。以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位我们今天学习了哪些？（2）在刚才的拨珠数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（3）你是怎么理解“相邻”的？（4）每相邻两个计数单位之间的进率是10，如果中间隔了一个单位呢？隔了两个单位呢？3、认识数位和数位顺序。（1）数位A、能不能根据刚才这些内

13、容来完成手中的表格？B、口答：从右起，第三位是（ ）位，第五位是（ ）位，万位的右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。C、闭眼，将数位顺序表放进脑子里。D、将1121300人在自己的数位顺序表中表示出来。说说每个数字所占的数位名称、计数单位、表示多少个这样的计数单位。说说十万位上的数1表示什么?百万位上是几，表示什么？千位上是几，计数单位是什么？E、小结：要把一个数写出来要用到数字，用数字表示数的侯，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，表示的数的大小也不同。（课件显示：5，把它放在不同的数位时，分别说说它的计数单位）（2）数级按照我国的计数习惯，从右起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“个”，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万。独立思考，填写数位顺序表。学生口答。学生将数在数位表上表示出来，思考，交流。学生倾听，交流。第三板块：巩固练习，学以致用。 1、试一试（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。学生数数。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。2、说一说，